（云南省保山市腾冲市猴桥民族中学）
摘要：本文主要通过查阅文献和结合实际教学从三部分对于中学化学教学中逻辑思维能力培养进行分析：第一对部分对于逻辑思维以及思维的概念、品质进行梳理，即：逻辑思维能力是一种有条件、有步骤、有根据、渐进式的思维方式，是借助于概念、推理、判断等思维形式又进行的思考活动。第二部分主要是通过调查研究今在化学教学中逻辑思维能力培养的现状，调查发现中学生的辑思维能力总体不是很乐观，部分教师特别是农村的学校的教师对于学生逻辑思维能力培养的意识不够强烈。第三部分是对优质教学案例中化学教学逻辑思维能力培养进行分析并归纳总结出在中化学教学中逻辑思维能力培养的策略。
关键词：中学化学教学；逻辑思维能力；培养
1 选题的背景和意义
1.1 选题的背景
随着时代的发展，化学已经成为科学研究的重要领域之一。化学的发展不但为我们的日常生活和生产带来了科学依据，也为生物科学、环境科学、医药科学等科学的发展奠定了基础，因此化学的学习越来越受到关注。然而，化学并不是一门以理论为基础的科学，它是一门以实验为基础的学科，很多理论是通过前人的反复试验得出来的。由于基础知识和条件设施的有限，很多实验我们都无法亲自动手去做，这就需要我们有抽象逻辑思维能力。随着新课程改革的推进，培养学生的逻辑思维能力也越来越受到关注，要激发学生的学习兴趣，提高学生的科学探究能力，激发学生的创新潜能因此本课题的研究刻不容缓。
1.2 选题的意义
本课题的研究是化学教学和开发智力的需要。化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的自然科学。自然物质的微观结构十分抽象，物质的变化过程也是十分复杂的，这些都要依赖于化学特有的思维方法去掌握和理解。这些思维方法中最主要的就是逻辑思维，逻辑思维能力的高低是衡量一个人智力的最主要的因素，因为智力的核心就是思维能力特别是逻辑思维能力。新一轮课程改革的教学大纲明确提出要培养学生的观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理即逻辑思维能力。因此，本课题的研究是化学教学和开发智力的需要。
2 逻辑思维能力
2.1思维的概述
思维的研究历来受到人们的重视，成为多门学科的研究对象，哲学、逻辑学、脑科学、心理学等都把思维纳入自己的研究范围，这些学科从不同的侧面来研究思维，把握思维的规律，对思维也有着各自的理解。因此“思维”的概念众说纷纭难以定义，或者说是一个开放式的概念。很多学者都都有自己的定义，而又无法达成一致。
在我们的汉语中思维是一个多义词，它与“思考”、“思索”同义或者是近义。《辞源》说：“思维就是思索、思考的意思”。在汉语中，表达或含有思维意思的词有“思”、“虑”、“知”、“求”、“悟”、“疑”、“学’’等等。建国后，我国学习了苏联的心理学理论，在此基础上对于思维进行了定义。思维是客观事物在人脑中概括和间接的反应。
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2.2逻辑思维过程及其特征
2.2.1 逻辑思维的过程
逻辑思维的心智过程包括观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理。其中，分析与综合是人的认识活动也是思维活动的最基本过程贯穿于人的整个认识活动中，其他的各类过程都是由此派生出来的，分析是在人脑中把事物或对象分解成各个部分或个别属性而综合是在人脑中把事物的各个部分联系起来。
2.2.2 逻辑思维的特征
逻辑思维能力的特征包括抽象性和概括性、间接性和逻辑性。
首先，逻辑思维最显著的特征就是概括性，它就是逻辑思维能力能揭示事物本质和规律的原因。人们形成或掌握概念一逻辑思维细化的直接前提是抽象和概括，因为概念是事物的本质属性在人脑中的反映。如果人们没有掌握概念，就难以对一类事物加以分析、综合、比较，也就更不能从中抽取出共同的、本质的属性。
3 中学教学中学生逻辑思维能力培养的原则和途径
3.1中学化学教学中培养学生逻辑思维能力的原则
在中学化学教学中培养学生的逻辑思维能力要讲究几个原则。
第一主体性原则，布鲁纳曾经说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接收者，而应当是知识获得过程的主动参与者”。因此在化学教学过程中老师应作为一个引导者，要充分发挥学生的主体地位的作用，引导学生积极主动的学习、大胆实践、积极思考并质疑。
第二开放性原则，化学逻辑思维的展开需要开放的环境，因此在教学过程中教师应该带领学生走出狭隘的心理空间，走进绚丽多彩的大千世界。这就要求教师也要放开思维真正的让学生成为学习的主人，只有他们拥有思想自由才能更快更好的吸收各种信息，才能使他们的思想更活跃、丰富，才能拥有创造性思维。
第三针对性原则，人类的思维是由低级向高级转化的，因此教师应该注意在每一个阶段有针对性的提出一些方法和措施来培养学生的逻辑思维能力。另外，由于每一个人的智力发展水平不同，教师也因该针对不同的学生而采用不同的方法。只有这样才能一举中的，解决学生的困惑和弥补缺陷，才能使学生的思维逐步提高。
总之，在培养学生逻辑思维能力的过程中教师起着相当重要的作用。在化学教学中教育工作者应该通过自己的努力，让学生在一个开放、轻松、民主的氛围中勇于探索、不断创新把学生培养成现代社会需要的新型人才！
4体会与展望
通过查阅大量文献，阐述了中学化学教学中逻辑思维能力培养的教学案例和方法与策略，但是思维的种类比较多，学习又是一项十分艰苦的思维劳动，除了逻辑思维以外形象思维和创造思维也是很重要的。因此，无论是教育工作者还是学习者都不能顾此失彼，要是各种思维协同进行。在新课程实施的背景下，更加要求在学生的学习中发展学生的智力，培养学生的能力，本文主要强调要在化学教学过程更加注重学生逻辑思维能力的培养。培养学生的逻辑思维是一项长期而艰巨的任务，所以教育工作者和学习者都应该长期的、多方面、多角度的努力。
参考文献
[1]刘培育.逻辑工作者的社会责任[J].江苏师范大学学报(哲学社会科学版),2011,37(4):123-125.
[2]胡卫平.中学生物理抽象思维能力的培养[J].物理教师,2002：9-11
论文作者:李会
论文发表刊物:《知识-力量》2018年10月中
论文发表时间:2018/10/15
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