四川省阆中中学校 637400
《中国教育改革和发展纲要》明确指出，教育的着眼点是落实在提高民族素质上，这就要求我们每个教育工作者要从思想上端正认识，以素质教育为出发点和归宿，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量。然而不少语文教师在应试教育观念的影响下，教学中存在着诸多的问题，“重知识，轻能力”——教师教学的着眼点放在了对学生进行知识的灌输，忽视了教给学生掌握知识的方法，忽视了学生个性发展和创新能力的发展，这样的教学显然难以适应二十一世纪对高素质人才的要求，对此必然依据与素质教育的要求加以改革，那么，在语文教学中如何体现素质教育呢？
一、作为语文教师必须提高自身素质
作为语文教师必须要更新教育观念。我们必须认识到应试教育是片面的教育，是扼杀人才的教育。因为它重视少数尖子学生，却忽视了多数的中差生；它只重视智育，却轻视德育；它只重视学科成绩，却轻视学生个性特长的发展；它只重视知识的传授，却轻视能力的培养。而素质教育要求语文教学必须面向全体学生，必须注重提高全体学生在社会实践中运用语文知识的能力。社会主义现代化建设需要多种规格的人才。所以，教育就不应该一个模子“制造人才”，而应“不拘一格降人才”。为此，语文教师必须更新教育观念，必须认识到语文教学应是立体的、全面的教育。
语文教师必须具备高尚的职业道德。语文教学处处都离不开师德，教师职业道德的核心就是教师应有高度的责任感，热爱教育事业，热爱学生。教师热爱学生，就会具有爱生如子的感情，就会面向全体学生。课前就会将自己的聪明才智融进教案，课后仍会尽心地关心学生。教师职业道德的主要内容是为人师表。语文教学要教书育人，教师除传授知识外，还要用自己的行为熏染学生，这熏染是无形的、潜在的，也是深刻的，甚至影响学生一生。对学生来说，教师的熏染是一部动态的非智力素质的教科书。因此，教学中教师要以身作则，处处成为学生的表率。
语文教师应具有宽厚的专业知识和较强的教育科研能力。教师只有具备宽厚广博的专业知识，才能吃透融会教材内容，才能讲透教材，才能做到挥洒自如，左右逢源。相反，如果一个教师专业知识有限，不能个性化处理教材，遇到疑难问题不能正确决断，是不可能提高教学质量的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要善于分析研究，教学就会减少盲目性；教师要善于思索，善于总结，善于把自己积累的零散的、表面的和粗糙的知识与材料，从表到里，从杂到精，由浅如深，由局部到整体，细致分析，全面综合，进而形成高质量的教案或论文。
二、作为语文老师必须优化课堂充分发挥其主阵地作用
课堂教学是实施素质教育的主阵地。语文教学中，不论采取何种教法，教师都应优化课堂教学。要精心设计和安排课堂40分钟的教学活动，既要使课堂教学活动趣味盎然，生动再现作品蕴藏的思想美、艺术美；又要从琐屑的讲解、分析训练中解放出来，提纲挈领，巧作点拨，充分调动学生学习语文的兴趣。教师围绕教学目标，要积极研究学生的学习心理，掌握学生内在需求，科学合理地安排课堂结构，选择教学方法，设计实施方案，使语文教学活动由粗放型向目标型、高效型的方向转化。同时，采用适当有效的激励手段，使学生对语文学习产生浓厚的兴趣，激发他们积极健康的情感，使学生从被动地接受知识变为充满乐趣而主动探求知识。
探究性学习是当今培养学生创新素质较为先进的方法之一，它的学习效果是通过需要探究的问题来呈现的。课堂上大量的学习内容，均可在教师的指导启发下，以产生问题的形式通过学生自主学习、主动探究来完成。现代教学观认为：不会提出问题的学生，不算学习好的学生，课堂上要把培养学生的问题意识与创新能力作为探究性学习的重要内容，当前学生往往缺乏问题意识，提不出问题，也不会提问题。要使学生能提出一些有价值、有意义、有思考性的问题，就需要教师的点拨、启发，这样才会逐步提高学生生成问题、分析问题和解决问题的能力。这也就需要我们明确：学生头脑不再是被灌满知识的容器，而是一支需要被点燃的火把。而这“问题”就是能点燃这支火把的导火线，思想的火花一旦点燃，创新的火焰就会熊熊燃烧。学生就学得生动活泼。作为引导者的我们就应该给他们创设宽松、和谐、民主的氛围，让学生能够提出问题，并乐于探究问题，做到教与学双方和谐地交流。
课堂教学中还必须加强学法指导，重视对学生学习习惯的培养。在学习过程中最大限度地调动学生的参与意识和主观能动性。要变“教学”为“教学生学”，要使学生由“学会”上升到“会学”。为此，教师要懂得学生的学习规律，教法要以指导学法为依据，以此去设计课堂教学，去点拨学生学习。教师只有具备了点拨的能力，才能教给学生学习的方法。譬如教一篇课文，在泛读时教给学生自读方法, 让他们运用工具书, 以旧带新, 温故知新; 精读时, 学生就会用已掌握的方法解决问题。同时, 教师加以点拨, 解决疑点、难点。这既培养了学生动手动脑的能力, 又达到举一反三之目的。总之，教师要教给学生“点金术”，要“授之以渔”，使之终身受益。在语文课堂教学中，教师还必须强化训练意识，要体现从教会知识向学会知识转变，注意发展学生获取知识的能力。教师首先根据训练重点、教材特点和学生基础确定每节课中的训练要求和内容，再选择恰当的训练方法，通过学生的听、说、读、写活动达到训练的目的。让学生通过自己的实践来理解掌握知识，运用知识。
“兴趣是最好的老师”，语文教师还可以根据学生的兴趣爱好，引导并组织他们参加校内和班级的兴趣活动。通过这样一些丰富的课外活动，激发学生对语文学习兴趣、锻炼语文的基本能力，这是对课堂教学的一个有益的补充。一旦这些活动真正落到实处，学生们养成了习惯，他们将受益终身。
论文作者:王万强
论文发表刊物:《教育学》2016年3月总第96期
论文发表时间:2016/5/5
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