关键词：小学数学；课堂提问；有效性研究
前言：在数学教学的开展中，提问不仅是一门艺术，也是一门科学，是教师高效课堂构建的必经之路，对学生的学习能起到一个引导和推动的作用，是非常关键的。所以，教师也应该在教学中开展好这一环节，不断的在师生间开展良性互动，让课程的氛围变得生动和自然等，让学生感受到数学学习的魅力，让最终的教学开展效果一举数得。
一、明确提问目的，提升提问实效
在提问的开展中，教师在设计问题时应该尽量的精准和有效，这样才能带动学生的思维运转和独立思考，让学生借助已有的知识经验解决新的问题，让学生最终的学习效果一举数得。所以，为了达到这一点，在提问的过程中，教师应该先明确提问的目的，并结合学生当前的现状等，保障提问的设置与学生当前的最近发展区相符合。这样就会让提问变得更加有效，将提问的带动作用不断的展现出来。
例如，在讲解“经济方案的选择”相关知识点的过程中，教师就可以先对问题设计的目的进行明确，需要让学生计算、对比出最优惠方案等，贴合学生的实际生活经验推动学生思维和知识运用能力的发展。所以，在问题设置的过程中，教师就可以为学生创设一定的情景：现在班级学生准备旅行，共用A、B两种方案。A方案是一日游长白山（成人160一位、小孩40一位）；B方案同样是长白山一日游（5人含5人以上每位100）。在情景出示之后，教师就可以为学生预留思考的空间。让学生在这其中借助计算和对比等找寻到最优惠的方案。让学生在这其中不断的思考和探究等。这样就会让学生在知识的获取中变得更加积极和自主。使得提问的有效性得到不断的加强。
二、围绕核心内容，提升提问实效
在原本的数学教学中，虽然教师也会进行提问，但部分教师的提问却比较随意，导致学生在回答和梳理知识点的过程中毫无头绪，很难将提问的引导性展现出来[1]。所以，在现代教学中，教师在问题设置的过程中就应该转变原本的现状，应该紧密的围绕着核心内容进行提问，这样才能展现提问的价值，辅助学生更好的掌握知识的核心和要点，达到理想的教育成效。
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例如，在讲解“比较分数的大小”一课的过程中，教师就应该围绕着核心内容进行提问，让学生在提问的带动下逐渐的掌握比较的方法等，使得预期的教育目标得到达成。如，教师可以借助多媒体，在大屏幕上为学生呈现一个大蛋糕，教师可以对学生进行引导：“今天得到了一个大蛋糕，我将蛋糕平均分成4份，想给X同学其中的2份，但是他嫌太少了。后续我又将蛋糕分成8份，给他其中的4份他很开心的走了。”教师可以边说边进行操作，最后学生会发现两次分蛋糕最终X同学得到的蛋糕大小是一样的。教师就可以抓住时间来引导：“为什么这两次分蛋糕X同学得到的是一样的呢？”“是什么决定了分数的大小呢？”引发学生的思考和探究，使得后续教学得到开展下去。
三、实行分层提问，提升提问实效
学生间的差异性是比较大的[2]。所以，在问题设置的过程中，教师也应该充分认知到这一点，可以采取分层提问的方式，把控好问题的难易程度，使得学生全员都参与到教学中来。
例如，教师可以按照学生的兴趣、能力、水平，从高到低为学生划分为C、B、A三个层次。在问题设置的过程中，教师可以根据实际的教学内容，先设置比较简单的问题，让A、B回答；比较深奥的问题让C层次学生回答。也可以A、B层次学生回答，C层次的学生补充和拓展等。这样就可以不断的提升提问的有效性，使得最终的提问效果得到不断的提升。
四、发挥启发作用，提升提问实效
在课堂教学中，教师设置的提问也应该具备启发性，这样才能不断的展现提问的价值，使得提问在开展的过程中更加具备实效性[3]。
例如，在讲解“圆的面积”这一知识点的过程中，教师就可以让学生借助长方形的剪贴来推出圆面积的计算公式。教师可以在此基础上设置提问：“长方形和圆的面积之间有着怎样的关系？”“长方形的宽和长原本是圆的什么？”展现启发作用，引发学生的不断思考和探究等，使得学生能有更多的收获。
结论：综上所述，提问是课程教学中非常关键的一环，也是教师应该大力的开展好的，教师提问效果的好坏，对于最终教学质量和效果都会产生相应的影响。所以，在数学教学的实际开展中，教师应该明确提问目的、围绕核心内容、实施分层提问、发挥启发作用等，使得提问的实效性得到不断的提升，让教学变得更加高质和高效。
参考文献：
[1]王艳青.论小学数学应用题教学中学生逻辑思维能力的培养[J].学周刊,2020(02):32.
[2]丘晓涛.小学低年级数学游戏与实践相结合的体验式教法分析[J].学周刊,2020(02):39.
[3]赵五秀.小学数学课堂教学中“以学定教”的策略初探[J].学周刊,2020(02):41.
论文作者:李宏伟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第16期
论文发表时间:2020/2/28
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