关键词：语文教师；习作教学；小古文；小学生；教学质量
前言：在对小学生开展课程教育的过程中，语文教师需要思考如何创新传统的教学方式与能力培养平台，重视在素质教育指导下对学生们实施更高水准的教育。习作教学能提高小学生的写作意识与能力，小古文教学能让学生们对传统文化进行深刻的感知，二者均体现出较高的教学价值。所以语文教师应该思考怎样对小学生开展单元拓展习作教学，如何让班级学生对小古文知识进行有效的探索，重视构建更高层面的知识探究平台，强化学科教育的创新性和实效性。
一、语文教师应该对小学生开展高水准的单元拓展习作教学，逐渐提高班级学生的写作能力
因为语文教师通过对小学生拓展习作教学可以让班级学生接触更多的写作内容，有助于写作水平的稳定提高，所以教师应该思考怎样给学生们开展更优质的写作教学。通过对统编版小学语文教材内容进行分析，得知每个单元都有着独特的写作指导方向，给写作教学提供更好的支持。所以语文教师应该对小学生开展高水准的单元拓展习作教学，逐渐提高班级学生的写作能力。
第一，语文教师应该对教材内容进行预览并分析涉及到的写作内容，重视对单元概念进行延伸。在梳理单元文章之后，语文教师需要掌握到主题信息并汇总相关知识，以此形成单元主题模式。第二，通过多种方式对小学生开展创新性的课堂教学并让学生们对文章写作方式和特点进行分析，根据单元主题对班级学生开展针对性的写作指导[1]。三是围绕单元写作主题和表现方法指导小学生进行内容写作，运用所掌握的写作方式进行内容写作，有助于教学效率的稳定提高。例如对小学生开展统编版小学语文四年级上册第二单元课堂教学时，语文教师应该围绕“蝙蝠和雷达”等文章内容开展写作教学，引导班级学生进行动物园的主题写作训练，根据自身的认知进行动物园的主题写作。这样可以提高单元习作教学的开展质量，同时也能锻炼学生们的写作意识与能力，强化写作教学的质量。
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二、语文教师需要对班级学生实施创新性的小古文教学，重视单元写作和小古文的有效结合
在对小学生开展课堂教学的过程中，语文教师应该思考如何让班级学生对小古文知识进行有效的探索，提高他们对传统文化的认知程度，也有助于教学质量的稳定提高。传统的教学方式不能让小学生对古文内容进行深度的感知，很难对传统文化的魅力和精神品质进行有效的认知，限制课堂教学的成效性[2]。所以本文认为语文教师也需要对班级学生实施创新性的小古文教学，重视单元写作和小古文的有效结合，这样有助于教学质量的稳定提高。
首先，语文教师可以通过知识竞答的方式引导小学生参与到古文知识点的探究和情感理解中。以“将相和”教学为例，语文教师可以围绕教材内容和班级学生的课程基础提出多个的竞答问题，鼓励学生们更好的参与到古文学习中。如“古文所讲述的主要内容是什么？”“分析古文所要表达的情感态度是什么？”这样可以鼓励小学生对古文知识进行有效的探索，强化学生们的掌握程度。
其次，语文教师需要鼓励小学生围绕古文内容进行情景演示和写作，更好体验古文所要表达的情感态度。例如开展“草船借箭”课堂教学时，语文教师在指导班级学生对基础知识进行探索和认知的基础上引导其进行情境演出，对草船借箭的具体情节进行还原并开展“古人智慧”的短文写作。这样可以增加小学生对文章内容实施探索与理解的兴趣，提高他们对古文内容的认知程度，更能感受到古人的智慧[3]。同时也能提高单元写作和小古文之间的融合，在感受古人智慧的基础上强化班级学生的写作意识与能力，利于整体教学质量的稳定提高。
结论：研究指出习作教学能提高小学生的写作意识与能力，小古文教学能让学生们对传统文化进行深刻的感知。但是传统的教学方式不能吸引小学生的关注力，语文教师应该摒弃陈旧的教学理念和思维。基于小学生体现出的课程基础和需求，语文教师应该对小学生开展高水准的单元拓展习作教学，逐渐提高班级学生的写作能力。同时，语文教师也需要对班级学生实施创新性的小古文教学，重视单元写作和小古文的有效结合，这样可以在感受古人智慧的基础上强化班级学生的写作意识与能力，有助于教学质量的稳定提高。
参考文献：
[1]杨诠.在小学语文课堂中引入小古文教学的实践探索[J].教育观察，2019，8(08):21-22.
[2]王蕾.趣味引领，风景这边独好——浅谈小学语文课堂中“小古文”的教学策略[J].学周刊，2017(32):114-115.
[3]包金凤.小学语文中高年级单元主题作文教学初探[J].学周刊，2017(15):20-21.
论文作者:李赛和
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年3期
论文发表时间:2020/5/8