陕西省西安市鄠邑区甘亭中心学校 710300
摘 要：中小学基础课程改革的具体目标中明确指出，要“倡导和谐发展的教育”，让学生“形成积极主动的学习态度”。因此，使每位学生愉快地学习对个人审美情操和审美品位的塑造有着重要的作用。小学音乐教学是音乐教学的前奏，运用灵活的教学方法开启学生对音乐的兴趣之门，是小学音乐教学活动中的一项重要技能。艺术性的新课导入，对教学效果有直接影响，能激发学生学习的兴趣，迅速集中注意力，明确学习目的，使学生的情感迅速转入教学目标所需要的情境。本文针对我国小学音乐教学的现状，探讨小学音乐教学各种导入方法。
关键词：小学音乐 课堂教学 导入方法
一、我国小学音乐教学现状
新课程改革以来，各种新颖的教学理念及其活动确实丰富了课堂教学内容，起到了一定地积极作用。但是小学音乐课因各种条件限制，对创新教学把握不够、对合作学习理解不透而导致音乐性逐渐被削弱，音乐课的真实性变少了，部分地区音乐课在小学教育中被认为是小科、副科，期末考试不算成绩，因此导致学校和老师对音乐教学的轻视。学生喜欢上音乐课，所以在音乐课堂上很放松，其实质就是对音乐课的一种漠视。从根本上来说，要想有效提高学生的音乐审美能力和感悟能力，音乐教师要勇于担起音乐艺术教学的重任，结合教材和学科特点，利用新颖的导入方法进行教学。
导入是教师在教学中把学生引入兴趣的大门，使其产生学习欲望的重要一步。好的导入预示着后面的成功。具体到小学音乐课堂实践中，必须确定音乐课堂的音乐本位和学生本位相结合，确定教学目标，巧妙运用教学方法导入，积极培养学生对音乐作品听的能力、理解能力和表现能力，有利于调动学生学习的积极性和注意力、求知欲和兴趣，从而达到良好的效果。
二、巧妙导入小学音乐课的方法
1.提问导入。在音乐课开始时提出疑问，让学生积极思考，进而由思而学，最终产生创新的思维。比如：在教学人音版小学五年级音乐上册《苹果丰收》时，我身着民族服装采用启发性的语言设疑提问：“我们国家是一个多民族的国家，其中有55个少数民族，老师今天穿了一套少数民族服装，谁知道是哪个民族的？”设置的疑问会引起学生探究的欲望，孩子们仔细观察抢答：“朝鲜族”，随后老师扮演成导游带孩子们一起去朝鲜族来一场朝鲜音乐之旅，激起学生对朝鲜族音乐的浓厚学习兴趣。巧设质疑问题，扣击学生的心扉，激发学习欲望。在教学中，教师要善于设疑激趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2.谜语导入。“好奇”是儿童的天性，猜谜语是孩子们最喜欢的游戏。用谜语导入新课不但有利于引起学生的浓厚兴趣，而且也锻炼了思维能力，教师可根据学生的年龄特点和歌曲内容来设计有趣的谜语导入新课。例如，在教唱《小青蛙找家》这首歌时，我首先用生动的语气让孩子们猜谜语：“大眼睛，宽嘴巴，身穿一件绿裤褂，会捉害虫水田里，唱起歌来呱呱呱。”学生们抢着回答是青蛙，谜语激发了所有学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。教师要扎实备课，抓住教材中的奇点巧妙地运用谜语，必然会激发学生的学习兴趣和求知欲望。
3.故事导入。采用和歌曲内容相符的故事，能够引导学生进入生动有趣的意境中，唤起学生的思维，让学生很快投入到音乐学习中来。
4.情境导入。可以借助音乐片段、图片等创设情景，导入新课，更好地激发学生的学习兴趣。如：我在教学四年级上册《荡秋千》一课时，首先用幻灯片打出一幅《仡佬族赛秋千》图，当学生看到这么热闹的一幅图，便自然而然对这幅图上的内容产生了兴趣，教师再问学生：这幅图描绘了什么场景？什么民族？学生问答后，教师引入本课的学习，让孩子们一边做着荡秋千的动作一边聆听感受歌曲情绪。这样自然地导入像一块敲门砖，带领学生来到新的音乐世界。
5.利用新代信息技术导入。运用多媒体和信息技术进行小学音乐教学，已成为当今现代音乐教师必备的一项技能，多媒体展示的艳丽的画面、动画的趣味性，教学资源视频的直观性与音乐紧密结合，能充分调动学生的视听感觉，使学生耳目一新，准确生动地理解和体验到艺术形象。例如：在学习《友谊的回声》这首歌时，一开始上课便利用多媒体播放山谷里回声的视频和合唱《回声》，不但拓宽了孩子们的视野，还自然地把学生们带入了大自然的回声意境中，从而为更好地学唱《友谊的回声》这首歌打下基础。
6.游戏导入。小学孩子活泼好动，都喜欢玩游戏。利用音乐游戏进行音乐课的导入能加强孩子们对音乐的感受和体验，引导他们在音乐游戏过程中感受音乐的情感，让孩子们在“玩游戏”中，主动地学习音乐、爱上音乐，从而在音乐教学中发挥想象力、创造力，积极主动参与到学习音乐的过程中。如：二年级学唱《打花巴掌》就可从玩游戏开始。
总之，好的导入不但能调动学生的积极性和主动性，而且还能提高教师的自信心，优化和提高课堂教学质量。不论何种形式导入，都应根据教学内容、教学对象灵活运用，不能一成不变，一定要根据教学内容以及教育对象的特点制定和实施。要根据教材的重点难点、学生的心理特点和教材内容，灵活设计、巧妙运用，设计出具有创造性的符合自身教学的课堂导入，这是需要我们认真思考的课题。
参考文献
[1]赵宋光 音乐教育心理学[M].上海，音乐出版社，2003。
[2]成尚荣 走向实践[M].江苏教育出版社，2001，8。
[3]小学音乐教学法[M].上海教育出版社，1998，7。
论文作者:付东方
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第334期
论文发表时间:2018/10/12
标签：音乐论文; 学生论文; 音乐课论文; 小学论文; 孩子们论文; 朝鲜族论文; 教师论文; 《中小学教育》2018年第334期论文;