摘要：语文阅读教学是语文教学主要内容。在实际的教学过程中，古诗文阅读教学实际上已成为初中语文课堂教学的重点、难点。它占用的课时最多，所耗费的精力最大。然而从整个古诗文教学的考试效果来看，古诗文阅读教学的情况是最让学生发愁、老师担忧的教学内容之一。
关键词：古诗文 阅读 问题 对策
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-117-01
素质教育是提高全民族的素质和提升青少年人文素养的教育，而提升人的语文素养则是推动素质教育向前发展的的核心动力。初中语文古诗文教学，是初中语文阅读教学中的重点与难点。初中语文古诗文教学对提升青少年的人文素养也显得尤为重要。最近两年，中央电视台热播的《中国诗词大会》，就将“诵读经典，传承传统文化”的文化发展理念演绎得淋漓尽致。经典文化以人们喜闻乐见的方式走进大众，走进平常生活。然而，我们的古诗文阅读教学状况还是不容乐观的。为此，无论是教育主管部门，还是教学一线的教师们，都花费了大量的精力致力于古诗文阅读教学的改革。 虽然，我们的古诗文阅读教学随着教育改革理念的发展不断改进，取得了很大进步，但还是有一些问题存在的。
一．功利性、应试性教学，教学效果欠佳。
作为以培养阅读理解能力为基本任务，提升青少年对传统文化的认识，促进传统文化传承与发展的初中古诗文阅读教学，在以应试为目的前提下，凡是在中考考纲范围内古诗文，一线的教师们就会带领学生们 进行没完没了的分析。且不少教师缺乏对古诗文的个性化解读 ，漠视阅读主体，无视学生的兴趣 ，只是将教学参考书上的权威分析、标准答案灌输给学生。这样的教学，学生的对文本的个性解读能力无法形成，传统文化的精髓得不到更加有效的传承与发展，优美的古典文学作品的精华则被公式化的、模式化的理解与分析所掩盖。
走进初中古诗文阅读教学课堂，教育教学模式基本上是灌输和接受。无论阅读哪篇优美的文章，教师在教学古诗文时多半是介绍时代背景、作者、讲解词语及内容，再到文章结构层次，文章写作特色，表达技巧……然后完成课后练习，再要求学生背诵默写。千篇一律的程式化教学模式成了我们教师“得心应手”的教学法宝。如果是考纲规定的篇目，教师常常分析得更细致，更深刻，更透彻，而学生的听课笔记也会随之更详细，同时还要辅助大量的课内外练习加以巩固，致使教师和学生的负担成倍加重。
由于教师教育教学方式的固守传统，整个过程是程式化的，这就导致教师讲的的太多，学生感知的太少。因此， 学生在学习时，不能充分发挥其主观能动性，学生的学习兴趣不高，甚至厌学古诗。这就限制了学生学习能力的发展，人文素养的形成。为了追求更高的分数，教师往往给学生固有的答题“模式”，答题框架；学生往往只能靠死记硬背。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样的教育教学模式下，学生自始自终都不能进行自主阅读，自行思考。与此同时学生学古诗的渠道也仅限于课堂，课余时间他们不会去主动学习古诗。
二．忽略文本，以讲授代替诵读，忽视学生的个性化解读。
作为教师，我们都知道教材无非是个例子。 教材是教师教、学生学语文的凭借。学生借助于教材，学习语文基础知识和基本技能，提高文化素养，丰富自己精神生活。尤其是古诗文阅读，只有建立在诵读基础上的教学，才能充分发挥诗文美感对青少年审美能力养成的作用。 但是，初中的古诗文阅读仍然是被动的地应对考试。虽然这种功利性的备考应考心理也并非教师、学生愿意接受的。但是，为了追求更高的分数，面对来自各级教育主管部门和家长、社会心理期待的压力，目前相当绝大部分初中古诗文的阅读教学仍死死抱住一本教材不放。教材的内容非讲透讲烂不可，惟恐不能充分发挥“例子”的作用，更怕遗漏下什么重点。这就形成了初中的古诗文阅读以完全讲授代替诵读的教学模式。这样也就导致那些被选为教材的经典篇目，因为日复一日反反复复的训练，将文本本身具备的形式美、音韵美、情感美等各种美感统统被消磨殆尽，学生失去了阅读美感，自然也就无法构建古诗文阅读学习的方法和形成个性化解读的能力。
更加值得注意的是：这种程式化教学模式，以讲授代替诵读教学模式若不能从根本上加以改变，那么，即便是学生们在中考中取得了令所有人满意的成绩。但是一旦上了高中，我们的学生就很难适应当前高考的要求。
针对上述问题，今后要特别注意以下几点：
一. 重视考纲但局限于考纲。
我们国家的中考、高考是相对最为公平的考试，也是能很好地体现教师的教学能力和学生的学习能力的有效手段。因此，教师应该且必须重视考纲要求，但教师的教学却不能仅仅局限于考纲。在古诗文阅读教学中，教师仍旧应该从古诗文自身的特点出发，从语文学科的功能性出发，采用诵读法和品读法灵活多样的教学方法，充分展现古诗文中蕴含的传统文化魅力，激发学生的学习兴趣，充分发挥古诗文的审美功能，提升学生的语文素养。同时，教师个人的教学风格要稳中求变、教学上要努力创新。我个人认为，教师在教学中也要不断学习，联系教学现实和生活实际，真正践行教学相长的教育教学理念，树立初高中一体的教学理念， 不断突破自我，提升自我。
二.有效践行“以教师为主导，学生为主体”的教育教学理念。
充分发挥教师主导，学生主体的教育教学理念。古诗文课堂阅读教学中小组合作学习的模式应该灵活运用。教师应该重视学生的自主意识，尽力把学习的自主权交给学生自身，并且应根据不同的文本灵活运用， 变生搬硬套的程式化被动教学为灵活多变的主动学习，更好地践行教学相长的教育教学理念。
三.采用多种教学方法，重视诵读法的高效运用。
要采用多种教学方法，重视诵读教学法在古诗文阅读教学中的有效高效运用。 “书读百遍，其义自现”，这种传统的诵读教学方法是不能丢的， 古诗文阅读教学要在理解的基础上诵读，在诵读的前提下加深理解 。
论文作者:丁金秀
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月4期
论文发表时间:2019/11/20
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