黑龙江省密山市逸夫小学 史凤玲
数学学科是培养学生创新思维的最合适的学科之一。创新能力的培养是现代素质教育的重要组成部分。在数学教学中培养学生的创新精神，教师必须认真学习教材，精心规划教学计划，根据学生的认知规律组织教学活动，培养学生的创新意识。
一、激发学生的思维热情
数学教学的目的不仅是让学生获得知识，而且要让学生学会思考。要思考，我们必须要有思考的对象。数学老师应该善于挖掘教学材料，巧妙地设置问题情境，促进学生思考。比如教学“能被2、5整除的数的特征”这部分知识时，对学生说:“只要你有一个数字，我就能知道这个数字是否可以精确的除以2或5。”学生们出于好奇，都抢着说一些认为很难的数字，试图让老师陷入困境。当老师准确地判断时，学生的好奇心就变成了对知识的强烈渴求。在这种情况下，再学习新的课程，学生的积极性就起来了，有了学习的动力和目标。
教学中有各种各样的方法来教授和学习，但说、读、写、练习、听、思考中，思考是关键的环节。只有通过数学课堂上的“思考”才能有效，从而达到想要的效果。
激发学生思维的动机应注意以下几点:
1、教学中要充分发挥教师的主导作用。引导学生尽快掌握知识，提高学生的思维能力是很有帮助的。
2、符合学生思维发展规律。
3、把握主要矛盾。如：谁能说说发现的规律?这些问题可以帮助指导学生观察和比较方法，提高学生推广和使用数学语言的能力。
4、积极和消极的比较可以适当地进行。
二、培养学生的思维灵活性
培养学生思维的灵活性，是引导学生多方位思考。这就要求教师通过传授具体知识，“多说多练”，培养学生善于联想的能力，整合所学的知识。有很多方法可以训练你的思维的灵活性，以下三种方法对于培养学生的心理灵活性无疑是很重要的。在教学中，教师应根据具体的教学情况，注重有针对性培养学生的思维能力。
1、应用题是“各种多变”的思维训练。“多种变化”可以促使学生认真对待问题，灵活地解决问题，有助于克服思维定局的消极影响，提高思维的灵活性。有几种不同类型的问题:(1)对同一问题的不同问题进行思维训练。(2)在同一问题条件下改变思维训练。(3)对一些条件和问题的思考训练。(4)同样的问题，扩散已知条件的思想训练。
2、思维训练同一个题目的多重解法。由于知识和智力的差异，不同的学生倾向于对同一个问题有不同的想法和解决方案。教师应抓住机会，有意识地创造学习情境，引导学生开发一种新的方法来达到训练的效果。
当我在这样的“应用百分比”练习题中对学生说:大华机械生产一批零件，计划10天完成，实际3天完成了这批零件的40%。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆根据这个计算，实际的计划提前了几天就完成了吗?其中一些是由算术解决的，有些是由列方程解出来的，有些是按比例求解的，有些是用双方法求解的。老师鼓励学生，给他们机会交流。学生们想出了十多个解决方案。
虽然这是一个相对简单的“问题解决方案”，但它包含了大量的实用和思维，对学生的需求将会是一个精通的综合学习。课堂上，学生相互交流，相互学习，产生联想，激发灵感，探索知识的奥秘，不仅培养了数学语言表达能力，培养了解决实际问题的能力问题;它不仅是学习说话的训练，而且是分析和综合的能力，培养学生的良好习惯和心理素质，他们不怕困难，勇于探索，善于创造。
合理、简单的思维训练。为了培养学生在教学中的思考，除了教学生一些简化的方法，还特别注意培养学生有意识地使用运算性质、规律、规则、公式和通用数据，合理、操作。例如:计算28乘以1111+9999*8。如果学生按照顺序操作计算,既迅速又可能是错误的,但在一个严肃的话题1111x9999x8转化为9x8,学生可以看到一眼就可以简略,分配律根据方法直接说它将是111100。
三、培养学生的创新思维
培养学生创新思维能力，培养学生发现新事物的能力，提出新思路，解决新问题。
1、学习中鼓励创新和探索。在教学的每一个环节，教师都应该相信每个学生都有创新的能力，并鼓励学生提出新的解决方案。
如教学圆柱的侧面积的计算方法,与大多数的教师是引导学生沿着其商标纸罐垂直切开,重新开放,等于底部的圆柱的侧面积周长倍。在课堂上有一名教师，采用上述方法的学生来计算圆筒法的侧翼面积，教师提出“思考，不垂直切开标签纸，运用知识如何寻找侧面积。”这时，一些学生用白纸围绕柱子四周，然后展开成一个长方形;一些学生把圆柱形的铁盒子放在白纸上，在脸上滚动。一个学生沿着圆筒的侧面切割，把它变成一个平行的正方形，这样圆柱体的侧面面积就等于底乘以高。这些不同于书本，对小学生有价值。尤其是最后一个学生，推导方法是独特的，学生们都很羡慕。这种氛围极大地激发了学生创造性思维的积极性。
2、应该把质疑作为一个突破来培养学生的创造力。发现和提出一个有价值的问题就是创造。有时比解决问题更重要。科学是很有创造性的，它最基本的态度之一就是问题。
提问是学生的天性。由于知识有限，学生们在世界面前有强烈的好奇心。他们经常在他们的研究中有“为什么”。这是学习兴趣的直接动力，是学生观察、思考和理解周围世界的阶梯。由于好奇心和质疑是自发的，对学习的兴趣也以不稳定为特征，它会削弱或消失。所以教师应该抓住学生的心理，注意保护和满足他们的好奇心和求知欲，正确地解决他们心中的问题，他们被发现促进新的问题，并有针对性地鼓励他们在实践中解决问题。作为一名教师，在讲授循环小数的概念时，一个同学提出了0.3335333……这也是一个循环小数，一些学生反对。持反对意见的学生认为，由于“3”这个数字开始以来反复出现三次，所以不可能出现在商5中。最后，这个学生将计算公式1.0006/3=0.33353…事实和数学概念证明了他是正确的，这使学生们信服了不同的观点。
总之，在教学中，教师应以学生为主体，采用适合学生发展的教学方法，并将其留给学生创造“空白空间”。
论文作者:史凤玲
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2019年3月
论文发表时间:2019/7/31
标签：学生论文; 培养学生论文; 教师论文; 知识论文; 思维论文; 灵活性论文; 能力论文; 《中国科技教育（理论版）》2019年3月论文;