《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学的内容和过程之中，是每一个教师的职责”，教书和育人两者同等重要。因此，英语在教学中，教师不仅仅只是传授知识，而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识和一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格。
一、挖掘教材资源渗透德育
在小学英语教材中，有本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、礼仪、习俗风貌等知识，特别是包括了表达思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）、社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺）等三十多个语言功能项目，内容丰富，为课堂提供了丰富的德育素材。
在英语教学中，教师要善于找好德育的切入点和结合点进行自然渗透。例如在三年级教学“Good morning！”、“Good afternoon！”、“Nice to meet you！Nice to meet you,too!”、“Thank you！You are welcome!”和“Hello”等这些学生学习英语最初接触的礼貌用语时，我能充分利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。如在五年级下册第一单元学习“When do you usually…”句型时，要求学生用新的句型谈论自己的日常生活、作息时间，引导学生通过积极地参与课堂教学活动来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。通过这样的教学，既讲授了知识，又提高了学生的交际能力，达到了将德育、知识能力融于一体的教学效果。
二、模拟情景活动渗透德育
在英语教学活动中，教师要通过组织一些模拟情景活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景、教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中，向学生渗透德育。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在教学“What would you like?”和“Would you like…?”的功能结构时，教师要设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情景；在四年级下册学习《weather》的“What‘s the weather like?”时，设计了天气预报发布会的情景；在学习“How much is it?”时，布置了小商店让学生情景中体验。通过这些模拟情景的学习，使学生学习了与他人的合作和交往，培养了学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范，同时，也激发了学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮，伴随着这一系列的教学活动将德育融汇其中。
三、利用情感教育渗透德育
培养学生学习英语兴趣的行之有效的方法就是活动法。在教学过程中，教师要把培养学生的意志品质放到首位渗透在英语教学中，通过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。例如在教学中，我常常采用双人、小组、集体比赛游戏活动，既满足了小学生好胜心强的心理，又复习巩固了所学的语言材料，同时还培养了学生团结协作、相互关心的集体主义精神。当然，学习本身是一种艰苦的劳动，特别是英语单词的记忆，往往是学生学习英语中遇到的最大障碍。在教学中，我引导学生确立正确的学习目标，树立不断克服困难的信心，尽可能设置多种教学活动，帮助学生掌握记忆单词的有效方法，使其在战胜困难中萌发出能力、毅力和动力，体验到付出后成功的快乐。
四、树立良好榜样渗透德育
“近朱者赤，近墨者黑。”教师的一切行为都会对学生产生潜移默化的作用，教师要具有高尚的敬业精神，要热爱教育事业和热爱学生，要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而引伸到对生活的爱。其实，英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。
因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。教学中，教师要特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。当然，在小学英语课堂教学中，教师在结合教材对学生进行德育时要注意适度，要处理好智育与德育的关系，不能主次不分，要避免牵强附会，对学生的德育教育要做到要水到渠成，润物细无声。因此，教师只有在教学中有计划、有目的地渗透德育，寓德育于小学英语教学之中，才能全面提高学生的素质。
论文作者:李欣
论文发表刊物:《中小学学校管理》2019年6月总第170期
论文发表时间:2020/1/8
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