摘 要：“美术是一种文明的象征”，因为全人类都创造了美术，成为一种文化实体的一部分，所以不断提高全民的审美素质，是基于整个人类文明发展史上具有相对的可行性和紧迫性。纵观我国现时期美术教育的发展规律，努力改变儿童美术创造活动是势在必行的。创造教育是当今现代化教育中极为重要的一部分，也是进行素质教育极为重要的一环。在大力提倡素质教育的今天，一个不容忽视也不容回避的现实摆在我们面前，那就是学生在绘画方面缺乏创造性。如何激发学生在绘画中的创造性，是每个美术教师必须认真思考研究的课题。
关键词：创造力 个性 气氛
长期以来，一些教师只注意提高学生的绘画技巧，重点放在基本功的训练上，而忽略了素质教育中最重要的一环──创造力的培养。学生的头脑中评价一幅画“好”与“不好”就是看画得“像”还是“不像”。学生也习惯了“黑板──学生的眼睛──经由学生的手把黑板上的样板画下来”的这种训练模式。由于没有“心”的参与，这只能是一个简单的由眼睛到手的过程，可以说是一个类似“复习”的过程。这种没有用“心”去画就体现不出个性，更谈不上创造性。所以我们在今后的美术教学中应更注重对学生创造力的培养，充分发挥学生的主观能动性。
一、还以想象天性，遵循发展规律
儿童开始画画时，这种愉快活动的痕迹加强了满足感，这种满足感是个人成就感的重要源泉，在以后的创作过程中，这种满足感一直起着积极的作用。然而在创作中对自己的不断认同和其他人对他的认同，就会大大地影响他的创作。所以，学校的美术教育起着关键的作用。还以原来的那种无拘无束的创作活动，海阔天空地想象，是这个时期该做的事。
1.教好美术课，奠定创作基础。已接受了一定传统教育的儿童，要使他们感受到一种全新的开始，一种发挥自己想象的冲动，是上好美术课的主要任务。例如上课时，在黑板上分别画四个相同的图形，然后以小组为单位，要求每组同学轮流以图形为基础随意在周围添画，看最后哪一组画完的作品最有趣、最有创造力和想象力。学生热情高涨，激动不已，充分调动了内在的天赋与潜能。在这样的气氛中进行审美创作活动，使儿童在不经意中体会到美术创作的自主性，从而逐步奠定了儿童的美术创作基础。
2.挖掘教材内容，提供想象素材。一幅画中可以同时出现一连串事件，想象是这一阶段的灵魂。所以，根据这一发展规律，不断从现行教材出发，挖掘教材中可行之处，一般训练课往往要加上一节想象课，充分扩展儿童的想象天地。
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二、供选择途径，强调个性发展
1.游戏学习法。儿童的各种游戏都可以结合，并向各个方面发展。从感性方面，游戏以拟人化和客观化可以发展为戏剧；从感觉方面，游戏的自我表现的方式可以发展为视觉或造型设计；从直觉方面，游戏的韵律活动可发展为舞蹈和音乐；从思想方面，游戏以建设性活动发展为手工艺。而这四个方面可以融为一体，即是人格和谐发展的一体。在我的美术教学中，主要从感觉和思想上利用游戏学习培养儿童的造型、绘画、手工能力，并且是以自我为中心。而教在其中的任务则是担任随从、向导、启发者、心理助产士的角色。
2.玩做学习法。玩做能使学生的个性在美术创作中得以充分的展示，在教学中也是不容忽视的。在玩做中锻炼了儿童的手工技巧，逐步发展了儿童的心理活动，并且不断地培养学生的创造性，自我表现的愿望也得以实现。比如教学《美丽的树林》时，教师发给学生很多的彩色纸，让他们撕撕、玩玩，然后再把撕成的各种形状一个个组合起来，形成一幅美丽的树林画，最后再让学生进行绘画创作。这样，美丽的树林不再是三角形、圆形的呆板组合了。
3.心画学习法。根据学生的年龄和心理特征，我特意设计了心画学习法，让学生排除一切外来的干扰，在一种肃静的环境中完成自己的心画，毫无掩饰地表现出心中的图式。首先，教师播放音乐，学生闭目静思；片刻，让学生去看心中的画，然后把所看到的图像在画面中表现出来。通过一段时间的训练，学生的心画越来越丰富，在流畅的线条中领悟到了学生的自我表现能力，在艳丽的色彩中看到了学生的美好愿望。无论通过怎样的教学方法，教育的最终目的是促成儿童健康成长。
三、创设艺术气氛，完善交流环境
1.创设校园氛围，增强艺术感染。以学校教育为“大气候”，直接影响着学生的艺术创作这个“小气候”。在校园中，可不定期地开展儿童画展，使学生的创作体验得到证明，开展较大规模的现场命题作画比赛，积极参加省、市、全国的绘画比赛，让学生在比赛中得到锻炼，也可起到“以点带面”的作用，使比赛成为创建学校艺术氛围的粘合剂。
2.开设课堂画廊，促进情感交流。课堂教学作为学校审美教育中的一个重要组成部分，在有效的时间内创设学生进行绘画的氛围，是课堂教学的关键。而开设课堂画廊，是增加课堂气氛的有效途径。在课堂画廊中，先让创作者谈谈自己的感想，然后让学生来欣赏、评估。在评估中各抒己见，使学生的情感得到了充分的交流。
综上所述，小学儿童绘画的目的是发展学生创造性活动的能力。每一个少年儿童都有创造力，都有自觉探索的愿望。我们应当在教学中发展他们的创造力，点燃他们的创造力，针对每个少年儿童的素质要求，营造创造教育的时间、空间、环境，为每一个儿童提供表现潜在探索欲、创造力的机会，调动他们的内在动力，使其创造力不断发展。
论文作者:张琳
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第367期
论文发表时间:2019/6/26
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