新形势下高师美术教育专业和谐师生关系的构建研究
徐鸿印
（长春师范大学 吉林 长春 130032）
【摘 要】 本文立足于高师美术教育专业师生关系的类型，分析高师美术教育专业师生关系的主要特点，提出构建和谐的高师美术教育师生关系的途径。
【关键词】 高师；美术教育；师生关系
一、高师美术教育师生关系的类型
美术教育里师生关系依照性质特点分，能够分成五种：
第一种，专制型师生关系。老师强调自己的尊严，比较刻板，不能够合理地根据学生的学习情况，个性特征进行适当的调整，只在乎是否把专业知识传授给学生，并不在乎交流和沟通，导致师生关系冷漠，没有情感，学生们只是被动接受老师传授的知识，没有发挥主观能动性。
第二种，管理型师生关系。老师十分有责任心，对于学生们的学习严加看管，积极督促，让学生们的学习成绩有显著的提高，并且，学生们紧跟老师的脚步，养成良好的学习习惯，打下了坚实的基础。虽然学生们对老师心存敬畏，十分尊敬，但是不敢与他亲近。
第三种，挚爱型师生关系。老师非常关注学生的想法，对学生十分爱护，时常关心学生的思想健康，与学生进行交流与沟通，受到许多同学的喜爱，与很多同学成为朋友，学生也会愿意与老师分享自己的心事，但这也导致老师不够严厉，不会让学生产生敬畏，使学生依赖老师，不利于学生的独立发展。
第四种，放任型师生关系。老师缺乏责任心，对学生的学习和发展并没有太多的关心，对学生不会严厉要求，两者之间的关系比较陌生，导致学生对老师失去信心，对学习失去信心，对学校失去信心，觉得老师不负责，认为老师没有优秀的教学能力，怨恨老师，所以学生会不听老师的话，或者与老师唱反调，导致整个班级的教学秩序混乱，没有形成良好的学习氛围。
安全壳[20-21]是压水堆的关键设备，是反应堆的最后一道安全屏障，其内层钢制安全壳是一种典型的薄壁压力容器，体积大、厚度薄，包括上、下封头与圆柱壳段，其中有许多开孔、接管、贯穿件等。本文以安全壳的圆柱壳段为研究模型，对开孔和补强的圆柱壳进行轴压屈曲试验和非线性有限元分析。缩比实验的设计与实现有助于获得合适的有限元模型。近年来，钢制壳体的屈曲试验得到了广泛的开展[22]，但试验模型较小，与安全壳的径厚比相差甚远，亦缺少人造局部缺陷和补强等因素。
第五种，民主型师生关系。老师的教学能力强，威信比较高，会经常与同学们进行沟通和交流，相互了解彼此的想法，学生反馈教学效果，使老师持续地完善自己的教学方式方法，逐渐寻找到适合自己，同时也适合学生的教学方式。使学生们热爱学习，有自己的独立想法，给老师的教学方法提意见，提高课堂的教学效果。在这种师生关系中，老师比较注重学生的想法，有民主意识，尊重学生，有较强的人格魅力。这是我们理想中的师生关系。
二、高师美术教育专业师生关系的主要特点
第三，合作性。老师和学生是课堂教学的两个主体，缺一不可，因此二者要相互尊重，彼此合作。
第二，教育性。师生关系不仅会影响到教学效果，也存在教育性。当老师和学生之间关系很好，教学的时候一定是事半功倍，学生会很喜欢听老师的课，当老师给予鼓励，或者批评时都可以虚心接受，并且成为学生前进的动力。但是如果师生关系不好，那么老师的一举一动都会让学生不满，当老师进行批评或者表扬时可能会产生反面的效果。师生关系是教学活动能否达到预期教育目的重要原因。
第四，可控性。老师在师生关系中居于主导地位，应该拥有正确的学生观，明确师生关系对教学活动和学生健康发展的重要性，并且对师生关系进行正确的引导，加强与学生的沟通，提高自己的教育水平，关心学生的思想健康等等，逐步建立良好的师生关系，不断地完成调控以及优化的工作，并且使调控工作受到学生的理解与支持。
高等教育要符合大学生的身心发展和教育自身的规律。构建科学的渐进式专业认知教育体系需要吸取系统论、协同论、人的全面发展理论知识，全面充分的认识大学生的成长成才教育规律。
第三，动态性。师生关系是在相互的交流沟通中不断改变的。刚刚接触时，师生关系一定是非常“生疏”，但是经过一系列的教学活动或者是日常沟通，会逐步发展到“亲近”或者“热爱”等环节。师生关系的建立是一步一步的，需要一个过程，那这个过程中，就需要老师关心学生，爱护学生，认真教学，使学生感受到老师的责任心与爱心，使师生关系不断地发展和亲近，进而形成良好的师生关系。
在此，首先要解决的是“绑架”一词的理解问题。这里的“绑架”属于拐卖行为的具体表现。在1997年《刑法》第240条已经将“绑架”规定为“拐卖”的手段行为之一的情况下，1997年《刑法》第416条将“拐卖”与“绑架”并列地加以规定，是不合时宜的。这正如有论者所指出的，1997年《刑法》第240条已把以出卖为目的绑架妇女、儿童的行为规定为拐卖妇女、儿童罪的加重事由，实际上绑架妇女、儿童罪已并入拐卖妇女、儿童罪，拐卖已经包含绑架。因而，《刑法》第416条没有必要将“绑架”与“拐卖”相提并论。［22］
三、构建和谐的高师美术教育师生关系的途径
（一）良好的师生关系的标志
第二，民主性。老师应该正视学生在教学活动中的作用，听取学生的意见，适当地对教学方法进行改进，而学生也应该尊重老师的教学成果，尊重老师的人格。
第一，人道性。应该相互尊重，二者处于平等的地位。
“一生四梦，得意处惟在牡丹”[1]的《牡丹亭还魂记》，主要依据《杜丽娘慕色还魂》改编，这是不争的事实。但魏晋志怪、唐人传奇对《牡丹亭》创作的影响，人们常常估计不足。汤显祖在《牡丹亭题词》里明明白白写道：
“希望下次我们再见面的时候，我会变得更加成熟，真的掌握那种可以保护你们、保护我家人的权力。” 范丞丞的这番话，更是意味深长。
第一，双向性。师生关系会具有双向性，老师对学生的态度和理解程度，可能会直接导致学生对老师的态度，以及理解程度，这种理解是相互的。教育有反馈性以及回报性，当学生感受到老师是真的为他们好，替他们着想，那么他们一定会更加理解老师，更加尊重老师，形成良好的师生关系。
第四，教育性。学生及时提供反馈，老师及时修改，二者相互促进，相互沟通，使得教学成果达到1+1>2的效果。
（二）建立良好的师生关系
教师的教学能力、人格品质和教学的方式方法，都对于双方关系的建立有着重要的作用。建立这种良好的师生关系有以下三种方法：
首先，建立师生关系。学生是师生关系中的主要成分，而且每个学生又各自存在着自己的个性和特点，老师应该善于与同学进行交往，用真诚，获得学生的信任与尊重。让学生有自己的空间，尊重学生对教学活动提出的意见，相互沟通，相互尊重。
然后，合理利用多种交往途径。课堂教学是学生与老师交往的重要途径，但是在课外活动中，老师和学生的性格都能够得到充分体现，双方也会更加放松，所以适当的课外活动，对建立师生关系有积极的作用。
最后，在反馈调控中形成良性循环。老师应该不断关注学生对师生关系的想法与意见，根据学生的反馈做出合理的调整，修正不足，使师生关系能够促进教学活动，形成良性循环。
中图分类号： G640
文献标志码： A
文章编号： 1007-0125(2019)18-0176-01