从试卷设计看高考英语科对听力的考查，本文主要内容关键词为：听力论文,试卷论文,高考英语论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
听是语言能力的四种表现形式之一，是综合语言运用能力必不可少的有机组成部分。正在使用的《普通高级中学英语教学大纲（试验修订版）》（下称《教学大纲》）和正在推广的《普通高中英语课程标准（实验）》（下称《课程标准》）都将听力教学列为中学英语教学中的一项重要内容，《课程标准》甚至为听力确定了在各类终结性考试中的最低权重。根据这一精神，结合语言测试的基本理论，综合考虑我国中学英语教学的实际情况，高考英语试卷设计人员为能够考查出考生的听力水平进行了不懈的努力。本文中，作者将通过对《高考英语科考试说明》（下称《考试说明》）和若干年来高考英语试卷的分析，介绍英语科对听力的考查情况，探究听力考查所遵循的一些原则，总结语言材料选取和试题命制依据的基本规律，目的是与大家一起加深对高考英语科听力考查的认识。
一、呼应中学英语教学，根据现实条件确定听力考查在高考英语试卷中的位置
浏览近二十年来的《考试说明》可以清楚地看到，英语试卷设计者长期以来一直在试图对考生的听力水平进行考查，而且为此做了很多工作。
1989年，高考英语试卷设计人员推出了全新的试卷结构，首次考查考生对语音知识的掌握情况，采用的形式为：单词中字母或字母组合的发音、句子中单词的重读和句子的升降调。在听力考查因听力设施和英语教学情况等原因尚不能进行的情况下，使试卷中有了一些听力考查的因素。1993年，《全日制普通高级中学英语教学大纲（初审稿）》开始在全国推行，该大纲注重对学生语言交际能力的培养，在“考试、考查”部分明确指出“测试的形式要包括笔试和口试或听力测试”[1](8)，带动了中学英语师资力量的加强和语音设施的改善。在这种情况下，教育部于2000年决定在全国高考英语试卷中增加听力部分，并针对各地实际情况制订了过渡方案。2003年，全国各地开始统一使用含听力部分的高考英语试卷，高考英语科完成了在考试内容和形式方面的一次飞跃。[2]
作为高利害考试，高考中出现的任何问题都会引起社会的广泛关注。听力考试实施后，每年的英语科考试都会因各种原因出现不同的问题，如：听力设施故障、磁带问题、考务工作人员失误等，这给各地的考试组织部门带来了巨大的精神压力，同时也在一定程度上影响了考试的公平性、安全性、稳定性和权威性。[2]为解决这一问题，教育部决定“从2005年开始，普通高校招生对考生外语听力测试不再做全国统一要求。各省级教育行政部门可根据本地教育实际自行决定外语听力测试的考试形式、时间和计分办法，并将成绩在录取时提供给有关高等学校”（见《教育部关于做好2005年普通高等学校招生工作的通知》）。《通知》颁布后，全国大部分省份仍采用含听力部分的英语试卷，但三个省份开始将听力成绩列入参考分，六个省份重新采用了不含听力部分的高考英语试卷。自此，全国开始启用含听力和不含听力的两类高考英语试卷。
目前，《课程标准》正在全国逐步推广，2012年全国所有高中毕业生将统一采用依据该标准命制的高考英语试卷。《课程标准》极为重视对学生听力水平的培养，听的教学成为中学英语教学必不可少的内容。如果高考中仍不对考生这方面的能力进行考查，将会带来一系列不良的反应。有鉴于此，相关省份正在积极考虑增加听力考查内容，或直接重新采用含听力部分的高考英语试卷，或使用全国英语等级考试(PETS)第二级中听力部分的成绩。①
二、根据语言教学和测试理论，结合中学英语教学实际，确定听力考查的基本原则
我国中学英语教学的主要目的是培养学生的综合语言运用能力，使其了解英美国家的语言和文化，而听力是综合语言运用能力的有机组成部分，是了解英美文化的重要途径，因此，听力的培养在英语教学中极为重要。分析多年来的《考试说明》和高考英语试卷后可以发现，为充分考查考生的听力水平，同时促进中学英语教学，试卷设计人员为听力考查制定了一些基本原则，且一直在循此开展工作。
（一）确定听力在含听力试卷中的分值权重
《教学大纲》强调培养学生的综合语言技能，同时指出“高中阶段应加强考生听读能力的培养”[3](P9)。《课程标准》在谈到终结性评价时，针对听力测试要求“在学期、学年考试和结业考试中所占比例应不少于20%”[4](42)，这一方面是对中学各年级听力教学的督促，同时也确认了听力在英语教学中的位置。根据这一精神，高考英语科设定了听力部分在整份试卷中的分值权重为20%。
（二）公布听力考查对考生的基本要求
听力部分要求考生能够听懂有关日常生活中所熟悉话题的简短独白和对话。[5](325)具体来讲，考生应能够做到以下几点。
1.理解主旨和要义
任何一段对话或独白都围绕一个中心内容展开，从对独白或对话主旨的总结情况可以看出考生对整个语篇的宏观掌控能力，因此，每年的试卷中都有以各种形式出现的这类试题。
2.获取事实性的具体信息
具体信息是指语篇中的时间、地点、人物等细节性信息，是说话者传输主旨要义，表达其意图、观点所需借助的必要信息，在听力考查中占有重要地位，每年均占试题总量的70%左右。通过考查对这些信息的掌握情况，可以看出考生对语篇中关键信息的识记、分辨和把握能力。
3.对所听内容作出简单推断
话题与语言情景、谈话者的身份、谈话人之间的关系等有着密切的联系，所以，由所谈论的内容即可以对谈话情景、说话人的身份等进行推断，每年的试卷中都会有若干这类试题。对这些问题的解答可以反映一个人对口头英语的理解程度，因而成为听力测试的重点考查内容之一。
4.理解说话者的意图、观点和态度
说话者总会有说话意图，或是交流信息，或是探讨问题，或是阐述自己的想法，表明自己的态度或意见，而这些意图有些是明说出来的，有些则隐含在话语的字里行间，需要听者自己去揣摩、推断。对这一能力的考查，可以看出考生对口头英语的分析理解能力。
（三）稳定听力录音的基本规范
分析各年度的听力录音后很容易发现，每年高考英语听力内容的录音都没有任何噪音，答题时间控制极为准确，可以确定，这是由专业人员在专业的录音棚中完成的。此外，高考英语科的录音还遵循了以下规范。
1.英语播音人员主要来自英国，使用的是标准的伦敦英语。有时，播音人员可能来自其他以英语为母语的国家，但其标志性的发音得到了一定程度的控制，单词的发音基本为英国英语。
2.播音人员的语速比一般英美人正常谈话的速度稍慢一些；另外，语速随语篇的不同而有所变化。当对话为家庭成员间、同事间的谈话时，语速会稍快一些；当对话双方为陌生人时，语速则稍慢一些；而独白的语速则随话题和听众的不同而有所变化。
3.为营造语言情景，对话和独白前可能会出现一些必要的背景音，如电话铃声、敲门声、汽车发动或刹车声等。这些背景音有助于考生了解对话情景，理解对话双方的关系，正确解答试题提出的问题。
三、重视语言材料选取，为听力考查奠定基础
语言材料选取在听力考查中起着非常重要的作用，合适的材料有助于全面、准确地对考生的听力进行考查，加强考试的区分作用，有助于提高考试的信度和效度。由多年的高考英语试卷看，试题设计人员在为听力部分选材时着重注意了以下几项原则。
（一）听力材料的多样性
每年的听力部分均由两节构成，第一节中设置的为基于短对话的单个试题，第二节则为基于长对话或独自的多个试题，因此，试题设计对语言材料在长短、形式等方面提出了多样性的要求。此外，分析各年度的语言材料后还会发现，高考英语试题在选材方面还坚持了以下多样性原则。
1.谈话情景的多样性
谈话情景是指谈话发生的场合、地点或背景，如朋友聚会、餐馆聚餐、机场告别、机场接人、接电话等。任何对话都发生在特定的情景之中，而不同情景中所使用的语言会有一些不同，有时如离开该特定情景可能就难以理解，因此，对对话情景的推断成了听力所考查的语言微技能之一。为了充分考查考生对不同情景中英语的掌握情况，了解考生对必需的英美文化的了解程度，每年高考英语科的听力部分都会设计多个不同的语言情景，另外还会专门设计若干推断语言情景的试题，如：2007年试卷中设计了10个不同的情景和一个考查情景推断的试题。[6](181-190)
2.谈话人之间关系的多样性
社会上的每个人都具有多重身份，如：一个男人可能的身份包括儿子、丈夫、父亲、同事、顾客、领导、下属等，谈话时他会根据自己不同的身份和会话场合选择不同的词语，采用不同的语气，因此，由这些内容可以推断谈话人之间的关系。另外，因话题与谈话人有着密切的联系，所以，由谈论的话题也可以推断谈话者之间的关系。每年英语试卷的听力部分都通过提供不同类型的语篇，不同场景下发生的对话向考生展示说话者之间多种多样的复杂关系。
3.谈论话题的多样性
总的来看，高考英语科听力材料的谈论话题均可归入日常生活一类，但这一话题又可以进行细分，如：购物、餐饮、交通、健身、假期生活等。每年试卷中的十个语篇均会涵盖多个话题，如：2007年试卷的听力部分涉及了7个话题。[6](181-190)话题的多样性可以帮助拓宽考查内容的覆盖面，从不同的角度检测考生的听力水平，确保考查结果的准确性。
4.材料类型的多样性
材料可以是独白，也可以是对话。独白可能为新闻播报、天气预报、课堂中授课的部分内容，也可能为对自己或其他人一段往事的回忆；谈话则可能是在任何场合，就任何话题进行的对话。材料类型的多样性同样有助于拓宽考查内容的覆盖面。
（二）语言材料中没有任何生词
生词量在我国的英语学习者中是一个较为敏感的话题，考生在试卷中看到会觉得很别扭，其他人在考后看到则会在不同的场合进行渲染，似乎试卷中出现了某一类型的科学性错误。从语言学习的角度看，这应该说是极不正常的，因为在实际的语言交际中，任何人都可能会遇到自己尚未听到或看到过的词语，而语言情景可以在一定程度上帮助听者或读者正确地理解这些信息；再者，根据语言情景和上下文中的内容猜测或推断未知的信息也是语言能力的一个重要方面。即使如此，为了照顾考生的情绪，高考英语科在听力部分还是暂时采取了消除一切生词的做法，因此，听力部分无论是录音内容，还是试题中都没有超出“考试说明”词汇表的单词。当然，合成词和派生词不在生词之列。
（三）文章结构完整，内容丰富
听力部分中的各个语篇，无论篇幅长短、内容多少，基本都能够构成一个独立的整体，从话语结构上看有头有尾，有起始有发展，没有任何语篇给人以非常唐突、不知来龙去脉的感觉；从话语内容上看，则信息丰富、语境清楚、对话者身份明确。
（四）语言材料和试题难度符合考生的实际水平
多年的英语试卷说明，听力材料的话题一般限于日常生活，无生僻内容；语篇长度基本都在300词以内，不会过于加重考生的记忆负担；考生所需要的背景知识均在普通高中毕业生所应了解和掌握的英美文化常识之内；另外，语篇中没有生词，说话者语速稍慢。这些都使得语言材料的难度没有超出考生的实际语言水平。
（五）尽力保留所选材料形式与内容的真实性
多年来试卷听力部分的录音表明，高考英语科非常重视所选择听力材料语言的真实性，即形式和内容的真实性。形式真实性是指每一段录音听起来都是口述内容，有明显的口语特点，诸如犹豫、停顿、重达等；内容的真实性指的是，录音内容主要来自英美国家的原版材料，虽然有些材料经过了一定程度的改写，但在语境和言语方面符合英美国家日常生活的实际情况。
四、恰当命制试题，准确考查考生的听力水平
录音所需的听力材料确定后，试题设计人员即着手挖掘材料中的各类信息，进入试题命制阶段。该阶段的工作要求他们不仅有较高的英语水平，掌握一定的语言测量理论，还要了解中学的听力教学情况。研究若干年来英语试卷中的听力部分，听取各年度考后教师对英语试卷的评价，可以得出一个基本认识：试题设计人员较好地完成了听力部分的命题任务。这主要表现在以下几个方面。
（一）准确把握语言材料中的关键信息
对语言材料的仔细分析是命题阶段的首项工作，试题设计人员需要理清材料中的各类信息，包括整个语篇的主旨要义和支撑性信息、各个语段中的总体信息和细节信息、不同说话者的观点态度、说话者之间的关系、谈话的场合等。每个语篇中都有大量的这类信息，不可能均反映在试题中，所以，命题时把握关键信息至关重要。此处的关键信息是指一些总体信息（主旨要义、观点态度）和重要但容易理解失误的细节信息。由前些年的英语试卷看，试题设计人员首先是一直围绕听力部分所要求的四项语言微技能命制试题；其次，则是在此基础上，基于对话或独白中的关键信息提出问题，设计试题。
（二）合理推断考生理解失误情况
为听力部分命制试题时，在构思出正确答案的同时，必须为每个小题设计出两个干扰项（错误选项）。干扰项的设计，要求试题设计人员清楚我国学生英语学习中的难点和弱点以及在理解不同语篇时可能遇到的特殊问题。若干年来的高考英语试卷分析表明，他们历来都能够准确归纳考生理解不同语篇中存在的问题，并据此设计出一些似是而非的干扰项，对不同能力水平的考生进行了层次分明的区分。
（三）试题表述语言简练
过多的阅读量会影响对听力内容的理解，同时造成难以分析考生理解失误的原因，所以，尽量减少试题阅读量成为命制各类考试听力试题的原则之一，高考英语试卷的听力部分亦然。分析多年的高考英语试卷后可以发现，听力部分各小题的题干均用词较少，非常简练，选择项用词也同样节俭。以2007年试卷为例，20个小题的题干总用词量为136个，平均每小题仅6.8个；20个小题中，只有7个小题的选择项采用句子形式，其他均为单词或短语；另外，20个小题的60个选择项共使用了219个单词，平均每个选择项用词仅为3.65个。[6](181-190)
（四）试题分布均衡
听力试题分布的均衡性体现在三个方面。首先，在带有两个以上小题的语篇中，重要信息处均设置了相关试题，且各小题按照录音内容的顺序排列，相隔一定的时间，保证了试题在语篇中的平均分布，使考生有时间在新的信息到来之前完成上一个问题。其次，该部分的20个小题一般都会覆盖英语听力所要求的各项语言微技能，如2007年的英语试卷中各有1个小题考查主旨要义和观点意图，4个小题考查推断能力，14个小题考查对具体信息的把握能力。[6](181-190)最后，试题分布的均衡性还体现在难易试题的分布上，作为选拔性考试的部分考查内容，听力部分的试题通过难、中、易试题的合理搭配，充分发挥了对不同层次考生的区分作用。
结语
社会需要、《教学大纲》和《课程标准》的要求以及中学英语教学设施的改善，使高考英语试卷中设置听力部分成为可能，但高考的敏感性阻止了其真正成为试卷中的必考内容。尽管如此，教育行政部门仍在努力使高考成绩能够在一定程度上反映出考生的听力水平。出于为高校选拔优秀人才和促进中学英语教学的需要，高考英语科试题设计人员经过长时间的探索确定了听力考查的一些基本原则，保持了听力考试的稳定性；同时，基于对语言测试理论的研究和对考生英语学习情况的了解，在听力材料选取和试题命制方面采取了一些科学有效的措施，保证了听力考试的科学性、规范性和稳定性，为切实考查出考生的听力水平奠定了坚实的基础。
注释：
①浙江省在4月16日公布的《浙江省新课改高考方案》中说明，从2009年起，将把PETS二级听力考试的成绩计入高考英语科总分。