关键词：高中美术；互动教学；方法探究
一、引言
传统的高中美术教学关注的焦点放在“传统教的方法”，以陈旧教的方式来传递知识的目标，使学生应对美术考试。随着新课改的推进，学生的个性特征鲜明，在高中美术教学中也需要重新定义关注焦点，形成一种“教”与“学”的互动双赢关系，这种互动关系的形成，对提高高中美术教学实效将产生积极影响。
在新课改中，高中美术教育中我注意培养学生的审美意识，有发现美、创造美、欣赏美的能力，培养学生的审美精神，陶冶学生的情操，提高学生的综合素质。我在高中美术教学中重视培养学生美的教育创新能力外，开展“开展高中美术教学不逊探索、培养高中美术互动教学素养、体验·互动教学的有效联动”实践活动，效果很好。下面是“高中美术体验·互动教学方法的探究”框架图，见图1：
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图1：“高中美术体验·互动教学方法的探究”框架图
二、高中美术体验·互动教学方法的探究
1.开展高中美术教学不逊探索
（1）内容方式不逊
在新课改的高中美术教师教学中，个别老师对美术本身的结构进行考虑，将零散的知识内容传授给学生，忽略对学生认识习惯进行充分的分析，导致学生脑海中有不逊美术知识内容。教师应引导学生建立审美观，教授审美方法，学生没有对美术作品的基本常识了解，而直接给学生展示难懂的美术作品，这样的不逊展示方式是没有教学效果的。例如，在学生没有基本审美知识的情况下，直接展示了毕加索的作品，学生根本不可能了解那些抽象画的含义是什么，有怎样的意义，学生甚至连毕加索的人物背景都不知道，因此，这样的教学内容方式是不逊的。我们对美术的教学要由浅入深，由易到难，符合美术教学的规律、学生认知的顺序与能力，美术教学才能不逊色。
（2）教学能力不逊
在高中美术教学中，教师也许有较强的专业知识，但是在任职前没有经过专业的职业培训，缺少教学经验，在实际教学中容易忽略一些因素，导致教学策划不完善、效果不理想。例如，教师在高中美术教学中，教学内容与教学计划不逊，在课堂上没有主导意识，用陈旧的教学案例，用简单陈述的方法进行教学，没有对学生的学习情况进行分析，没有注重与学生交流课程改进教学，只是单向输出教学知识，出现这种教学能力不逊现象，应尽快改正。
2.培养高中美术互动教学素养
（1）改变教学理念
改变教学理念就是改变美术教学的理念。在素质教育的背景下，学校应该改变教学理念，提高高中美术教育的地位，创造一个有艺术性的校园文化。学校进行课程分配时，要合理安排美术实践课。在美术课程的上课方式上，减少大班教学时间，在情况允许下，开展美术知识问答、美术创作等比赛活动。根据教学目标、教学内容与教学方法，提出全面提高高中生的美育水平的有效教学方案，进行实践探究，改变陈旧传统理念。例如，在广东省廉江市教育局教学研究室指导下，举办《廉江市高中美术作品展览》，教师组织学生参加美术展览活动时，开展师生、生生之间交流，启发学生写观后感。教师应把参加美术展览活动回归课堂，回归生活，把理论与实践结合在一起，在“高中美术体验·互动教学”中鼓励学生进行美术创作，大胆实践，对学生的优秀作品进行展评，从而达到师生改变教学理念之目的。
（2）提高能力素养
提高能力就是提高教师的美术教学能力，培养学生的创造力。在新课改下，教师应该积极改变自身的现状。首先，教师应该不断学习，加强自身的知识储备与教学能力。在教学过程中，关注学生的发展。以学生的兴趣爱好为导向，制订相应的教学内容。其次，加强学生的创造力。一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个学生对美术的理解不一样，会对学生的心理产生不一样的触动。例如，梵高的《向日葵》，有的学生会感叹梵高惊人的艺术天赋，有的学生感受到生活的美好，而有的学生会看到梵高在痛苦的生活中挣扎。教师让学生创作一幅画来表达内心的情感。在高中美术教学过程中，秉承艺术是相通的理念，我们必须用艺术的理念、艺术的视野来提高美术理解能力、综合能力和创新能力，让美术教学变得更有活力，。
3.体验·互动教学的有效联动
（1）体验·互动激趣
高中美术体验·互动教学必须创设良好学习环境，激发学习兴趣，在体验·互动教学中，注重教与学双向互动的激趣方法。互动激趣教学，就是在课堂之上，创建优化互动气氛，使得教师“教”与学生“学”的达成悦乐互动，达到“体验·互动”师生双赢目的。构建互动教学的激活环境，使师生之间和生生之间的关系得到全面优化，是提高师生“体验·互动”的能力以及创新能力首要条件。
（2）体验·互动实践
①思维互动
新课改的高中美术体验·互动教学中，体验·互动是多种思维层面互动，重点要放在交流和讨论层面。思维的碰撞，通常能够带来别样的感受。 交流和讨论能激活学生学习思维，是一项双向的互动过程。例如，在高中美术体验·互动教学中，我与同学们学习“临摹”这一课题时，在班长的建议下，由学习委员主持这一课题内容。学习委员根据学习层次不同，将同学们分为三个小组，首先，每个小组同学在组内进行讨论，交流合作。然后，组与组之间对接，进行多向交流和讨论互动，按照同学们的学习成果思维层次，将临摹的作品划分给对应的这三个小组，从而增强全班同学们的思维互动，并最终就临摹过程的感悟和对作品的理解在全班中开展作品成果展示，同学们掌握不同“临摹”美术作品的艺术精华与核心，从而拓宽美术学习和训练思路，体验成功的喜悦。实现了高中美术体验·互动的“临摹”教学在思维碰撞中达到自我提升。
②角色互动
在高中美术体验·互动教学中，师生之间的关系界限被打破，取而代之的是一种无界限的内容，塑造一个“学习共同体”。教师的“教”和学生的“学”的过程，并不仅仅是一个机械相加的过程，更是一个角色互动的过程，因此也就出现了一些“学生式教师”和“教师式学生”。例如，开展高中美术体验·互动教学时，我充分发挥专业教学的内容，使得学生能够在课前将自己的想法进行阐述，在课中进行角色互动，在课后进行总结。总的来说，课堂之上师生的角色可以有效互动，打破传统师生之间的关系界限，从而更好的达到互动目标，为角色互动的有效性奠定基础，为互动教学效果最大化提供支撑。
③团体互动
新课改的高中美术体验·互动教学中，团体互动的方法是激发学生的创新思维，避免在固定和刻板的教学内容中，导致创新意识缺失。团体互动是以小团队为单位，结合不同的环境、信息内容，在小团队内开展有效的互动，采用互勉、互助的方法，在和谐的氛围中联动探究，最终将团队互动的价值充分展现出来，达到团体互动的目的。
（3）体验·互动价值
高中美术体验·互动教学联动后进行成果展示——体现“增强学生自信心和提高美术教学质量”两大价值。美术教学以学生的主体进行成果展示，使学生自主学习地位明显提升，增强了学生学习美术的自信心，意义重大。高中美术体验·互动教学时，既关注学生的个体特点，又同时全面强调学生之间的良好互动，激发潜能，从而提高教学效果与质量。
三、结语
新课改的高中美术体验·互动教学提出的“开展高中美术教学不逊探索、培养高中美术互动教学素养和体验·互动教学的有效联动”对高中美术教学效果很好，希望能起到“抛砖引玉”作用。
参考文献
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[3]雷素玲.浅谈新课改下高中美术教育存在的问题及发展对策 [J]. 新课程（下），2017（21）.
论文作者:劳莲娣
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第1期
论文发表时间:2020/4/23
标签：互动论文; 美术论文; 高中论文; 学生论文; 不逊论文; 教师论文; 能力论文; 《教育学文摘》2020年1月第1期论文;