摘要：伴随着教育事业的发展，农村小学教学水平也有了很大进步。小学数学新课标对数学教学提出了明确的要求：“使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。数学思维深刻地影响着学生的数学学习，小学阶段数学教学的主要任务不是培养学生掌握多少数学知识，而是使学生的数学思维能力得到培养。本文针对农村小学生的实际情况，谈谈在素质教育的背景下农村小学生数学思维能力的培养。
关键词：农村小学生；数学；思维能力；培养
引言
思维，是个体在解决实际问题时头脑中形成的分析和解决问题的办法。对于小学生来说，已经具备了初级的思维能力。此外，对于小学数学这门课程来说，本身就带有一定的抽象性、逻辑性的特点，学习它的过程就需要具备发散思维、逆向思维等思维能力。因此，作为小学数学教师，就要在教学过程中注重培养学生解决数学问题的思维能力。
一、数学思维在小学数学教学中的重要性
数学思想主要指在学生学习数学的过程中，学生应该具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的思维方法，数学思维不仅只是应用于数学的解题，而且应用到学生的生活之中。在解决生活和学习中所遇到问题的时候，从数学的角度看待问题，用数学的思维来解决问题。比如人们在生活中进行超市购物的时候，收银台有很多人在排队等候结账，不管买东西多与少都在一起排队等候，此时就可以通过数学的思维来解决这个排队等候时间长的问题，根据消费者购买的数量多少进行分类排队，这样就可以大大缩短排队等候的时间。在进行设计这个在不同队结账标准的时候，就需要利用数学知识进行统计和计算出一个最优区分的数量。因此，在日常的生活和学习中，数学思想的培养有利于人们在实际的情景中发现问题和解决问题。
二、目前农村小学数学课堂教学中存在的问题
1.对于教师而言：缺少对学生思维能力的培养
虽然素质教育的概念已经在中小学教育阶段被提及多年，但是由于受到多种因素的影响，始终未能在中小学教学过程中所普及。由于教师受到多年应试教育的“功利性”教学目的影响，始终把学生在考试中取得高分作为衡量学生素质和能力的唯一标准，因此，往往在数学教学过程中，教师忽视小学生在课堂的主动性思维的发挥，一味地进行“灌输式”教育，导致学生成为课堂教学的被动接受者，而影响了学生在数学课堂发散思维、逆向思维等思维能力的培养。
2.对于数学课学科属性而言：内容抽象且逻辑性强
随着课程改革的不断推进，更加注重在教学过程中培养学生的各项素质和能力，因此，目前的小学数学教材内容，相比十几年前甚至几年前，都在内容上有了很大幅度的提升。就数学这门课程而言，即使是小学数学知识，也同样具有一定的逻辑性和抽象性，这对于思维能力尚处于低级阶段的小学生而言，给小学生的数学知识学习，设置了一定的“障碍”。
三、农村小学生数学思维能力的培养策略
1.趣味导入，引发学生好奇心
趣味性是小学阶段所有科目的一大特点，不过由于数学本身是一个纯理论的学科，对学生的思维能力要求又很高，所以导致小学生容易产生畏难心理，由此是数学课堂相较于其他科目显得沉闷枯燥。这直接导致例了小学生很难融入到乏味的数学学习当中，因此，为培养小学生的创造性思维，改变数学课堂沉闷的气氛是第一步。老师需要采用有趣的方式导入课堂内容，在从课堂开始就牢牢抓住学生的注意力，抛出问题，引导学生积极主动的参与讨论，用活跃的课堂氛围为培养学生创造性思维做准备。
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2.培养学生自主学习的习惯，探究学生的思维差异
小学数学教学最主要的目的就是培养学生的数学思维能力。鉴于此，数学教师在数学教学的过程中不应该仅仅重视学生的数学成绩，还需要重视学生自主探究能力的培养。很多老师对待学生都有一种恨铁不成钢的心理，想尽各种方法来提升学生的成绩，其中让学生死记硬背是很多老师常用的方式。由于数学是一门比较偏理科性的学科，学生单靠死记硬背根本无法将数学学好，因为他们根本就不会灵活运用，跟数学对知识灵活运用的要求相违背。所以教师要改变传统的教学思想，让学生多积极参与思考，然后教师在这个时候应该起着引导作用，让学生自主探究与学习，培养学生充分思考问题的能力。对于争议性的问题要开展积极的探究与讨论，逐步积累学生的知识，构建、重组新的知识结构。
3.分组学习，加强思维交流
思维交流碰撞之后产生的效果远远大于个人的思考，而小学生在学习小学知识时思维交流更是不可或缺的一部分。在小学数学课堂教学中，教师在运用思维可视化教学时可以将学生进行分组学习，在教师每次讲解知识内容后要及时地创造空间，要求他们进行思维交流互动，引导他们对知识点的理解表达自己的观点，不断产生思维碰撞。当然在学生们遇见分歧时，更要引导他们进行多方面的思考，分析分歧产生的原因，总结各自的好坏，及时对自身做出改变。例如，在讲解人教版五年级下册《折线统计图》一节内容时，在对基本的折线统计图知识教授完成后，教师可以给出几组不同的折线图要求学生对其进行观察，并探究每组折线图的特征。该过程教师可以把学生划分为几个不同道德小组，在观察完成后，鼓励学生分享自己的观察结果，这样的课堂交流氛围，既能够有效拓宽和深化学生的数学思维，而且还可以提高小学生的数学素养。
4.多媒体辅助，构建学生思维
随着时代的发展以及科技的进步，信息化渗透进我们生活的各个领域，教育也当与时俱进，引进多媒体技术可以将知识更加具体的呈现在学生面前，帮助孩子理解复杂的数学概念。例如在“时间、速度、路程”的课程中，只靠老师在黑板上画图讲解，无法清晰展示“相遇、同向、背离”等数学名词的含义，引入多媒体教学后，老师可以通过动画的形式像学生展示各名词间的关系，帮助学生在头脑形成每一个难以理解的概念相关的动画构图，加深理解的同时也帮助孩子记忆，在概念理解的基础上，还能为构建相遇问题的数学模型打下良好的基础。
5.开展数学实践活动，培养学生的创新思维
实践活动是培养学生创新思维和实践能力的有效载体。小学生有较强的动作思维，换言之，在实践活动中，学生的思维非常活跃，这是对学生创新意识进行培养的重要阶段。我国著名教育家陶行知先生曾经在他的创造教育理念中指出，要想培养学生创造思维，必须要解放学生的双手。所以，在实际教学过程中，数学教师要根据实际情况组织学生开展丰富的实践活动，以此培养学生的创新意识。
6.注重新旧知识联系，发展学生思维能力
数学知识是严密的逻辑系统知识。就学生的学习过程来说，往往以前所学旧知识、旧经验是新知识的基础，新知识同时又是对旧知识、旧经验的引申和发展，学生的认知活动也总是以已有的旧知识和经验为前提。鉴于此，每教一点新知识都要尽可能复习有关的旧知识，加强新旧知识的联系，充分利用已有的知识为探究新知来铺路搭桥，引导学生运用知识迁移规律，在获取新知识的过程中构建知识网络、发展思维。
结语
基于数学学科自身的提点，想要扎实的理解掌握数学知识，创造精彩的数学课堂，必然需要具备良好的创造性思维。拥有良好的创造性思维可以帮助学生深化对数学知识的理解与掌握，进一步提升学习效果，所以在小学的数学授课过程中，一定要着重培养学生的创新性思维，为其后续学习更加复杂的知识奠定良好的基础。
参考文献：
[1]董晶晶.小学数学形象思维的教学策略与研究[J].《天津师范大学》，2010.
[2]王钊，肖宏治.浅谈数学教学中思维定式与思维发散[J].《长春理工大学学报》，2012（06）.
论文作者:宋集存
论文发表刊物:《文化时代》2019年18期
论文发表时间:2020/3/18
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