摘要：构建小学音乐高效课堂教学，就是用尽可能少的时间获取音乐教学的最大效益，是充满和谐、灵动而具有创新性的小学音乐教学活动。有效将课堂的“意外”巧妙地转化为教学资源，捕捉“灵动之美”，生成高效音乐课堂。
关键词：小学音乐；构建；高效课堂；策略
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）03-017-01
我国著名音乐教育家贺绿汀说过：“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，决不能可有可无，等闲视之。”音乐教育是素质教育的重要组成部分，其中的审美、情感、寓意、创新等内容，都是学生全面发展的构成要素，对学生的健康成长有着极其深远的影响。在教学中，如何摆脱传统思想的束缚，在“新课程、新理念”的教学模式下，上好音乐课，激发学生学习音乐的兴趣，提升自身的素质，最大限度地发挥学生的创造性和能动性，是音乐教育工作者必须研究和努力实践的新课题。
一、创设教学情境，充分调动学生的学习兴趣
兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。而音乐课的内容则是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。教师在指导学生学习的过程中，结合学生的年龄特点和理解能力，把音乐所表现的内容和情感，通过语言描述、图片展示、表演描绘等手段直观的展示在学生面前，会使学生产生一种身临奇境的感觉，并不断诱发学生的联想和想象，激发学生强烈的求知欲望。如学习《彩色的中国》这首歌时，教师在讲课前根据歌曲的内容选几幅表现祖国大好河山、美丽富饶的图片，并在讲授过程中展示给学生，让学生对祖国碧绿的平原、金黄的沙漠、弯弯的黄河有更深刻鲜明的了解，学生对彩色中国的喜爱、自豪之情也就油然而生。这样歌曲与画面的有机相融，增添了教学手段的趣味性。在情景的感染下，学生的思想不断的变化升华，不但激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性与主动性，而且也培养了学生的爱国主义情怀。
二、提升自身素质，发挥教育艺术魅力
教师发挥个人教学魅力，通过各种演出或个人表演展示给学生欣赏，不但会让学生觉得很现实，而且也会树立教师的威信，因为你的形象值得学生去学习和借鉴，学生才会崇拜你，进而受你的熏陶和感染，并自觉地向着教师学习。另外，教师要善于驾驭课堂，运用教育艺术，发挥师爱魅力。我们作为音乐老师，一定要丢掉“变色眼镜”，抛开文化课老师的偏见，重新审视每一个学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有些学生好像很调皮，其实只是他们稍微好动一点而已，又或者是他们对这个科目比较有兴趣，在课堂上显得比较兴奋而已，对这种学生，我们一定要分外注意，正确引导。其实每个人都渴望成功，成功能给人自信，成功能促人奋斗、催人进取。教师在教学活动中，要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习音乐的信心。特别是在学生没有信心的时候，我们做教师的就应该适时的鼓励并给予最大的帮助，只要学生有一点进步便给以肯定，进而树立他们的信心，发挥音乐教育的特殊作用。
三、营造和谐课堂，引导孩子愉快地歌唱
在音乐教学中，学生喜欢轻松、愉快、平等的课堂氛围，学生的心情舒畅了，思维也活跃起来了。课堂教学蕴含着鲜活的生命力，只有师生互动在和谐的课堂教学中得到有效发挥，学生的生命潜能才能释放出熠熠生辉的火花。充分尊重学生的个性，还学生自由的空间。教师就得营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生的个性得以充分张扬。我在教唱《小蜜蜂》时，在穿着上，我把衣服设计成与蜜蜂外形接近的颜色；在角色上，整堂课以蜜蜂为主角，我也就装扮起这个角色，这样让学生们思维一下就活跃起来，在之后的教学环节，他们的学习的很开心，我也教得很轻松。在提倡实施素质教育的今天，音乐课堂上的歌唱要面向全体，并引导孩子们能用心、用情，主动积极地投入到歌唱中，自然就会唱出动听的声音，也给每个孩子带来欢乐和愉悦。
四、创新教学方法，发挥学生的创造性和能动性
要想发挥学生的创造性和能动性，首先要转换教学角色，把原来课堂上以教为主换成以学生学为主，只有充分调动学生自觉积极地参与教育过程，才能激活他们的内在原动力，最大限度地把他们的创造性和能动性发挥出来。让学生运用自己已有知识和经验，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学的音乐知识和技能。比如原来上欣赏课，先由教师介绍曲名、作者、表现内容等，还没听到音乐，就先把学生限制在一个框框里，限制了学生的想象力，代替了学生的亲身体验，把音乐的多解性变成单解性，使得学生对音乐本身失去兴趣，不注意倾听，放弃了思考与联想。现在上音乐课，教师应该让学生根据自身对音乐的体验，去了解音乐内容，有意识地培养学生用多种思维方式去探索问题。如在学习《十送红军》时，教师在放音乐之前，先不要给学生讲教材上的内容，而是让学生自己讲一讲他们知道的有关红军长征的内容，比一比谁的故事更精彩，然后对评选出的几个故事分组由学生为故事配乐，再比一比哪组配得最好。最后教师再完整地讲述内容，引出教材，并播放《十送红军》的音乐，让学生比较自己与教师讲述的故事、配乐有哪些异同。这样就使学生始终以积极多变的思维参与教学，不仅开发了学生的想象力、创造力，还提高了学生的音乐鉴赏力和音乐表现力。
总之，构建高效的音乐课堂教学，是基础教育阶段音乐教育的重要任务，也是终身教育在音乐教育中的最好体现。让每一个学生和老师一起“动”起来，让每一堂音乐课都焕发活力。
参考文献：
[1]刘承才.加强小学音乐教学 提高学生美育素质[J].广西教育，2000，（01）.
[2]牛素平.让音乐课焕发出生命的活力[J].河北教育，2003，（Z2）.
论文作者:邓璇
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年3月06期
论文发表时间:2019/3/18
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