重庆市商务学校 吴春燕
摘要：随着社会的日益发展，处于青年早期的中职生,由于环境或自身原因，他们面临着人际关系不和、调节适应能力差、就业压力大等困扰.对这些挑战，越来越多的中职学生选择以消极的方式逃避：不讲话、不学习、自卑颓废，到自残、自虐甚至自杀，种种不珍惜生命的行为给家庭、社会造成巨大伤害。本文通过对某中职学校学生对生命状态的认识及接受生命教育的现状调查分析，探索出一系列生命教育的有效策略。
关键词：中职生 生命教育
随着现代社会的日益发展，生存与竞争压力不断增长、日常困扰及突发事件逐渐增多，个体的适应能力受到了极大的挑战。高中阶段的中职生，由于环境或自身原因，他们面临着人际关系不和谐、自我调节能力差、就业压力大等等困扰，面对这些挑战，部分中职学生选择以消极的方式逃避：不讲话、不学习、逐渐颓废。同时，中职学生在学习生活中表现出过多的懒惰、自卑以及对外界事物的毫无兴趣等等现象也引起了德育工作者的重关注。此时，我们不难发现中职生生命教育已刻不容缓。
一、现状
就目前而言，生命教育虽日趋被提上日程，但中职学校的生命教育还较缺失，学校仍把传授专业知识与技能作为首要任务，往往把关注的重点放在如何帮助学生扩展知识、提高技能上。根据调查显示主要存在的问题有：（1）学校生命教育滞后，几乎没有专门的生命教育课程，有的只是穿插在德育课和校园文化中；（2）生命教育出现受教育者的需求和学校供给的脱节，缺乏实效性和有效性；（3）生命教育没有得到家庭中重要他人的重视；（4）校园文化建设中生命教育内容体现得不够；（5）生命教育还未得到足够的社会支持。
二、策略
（一）强化心育工作，完善危机干预机制
面对中职学生成长过程中各类不易解决的问题，在学校开展心理健康教育工作有着功不可没的作用。为了更好得促进中职学生的身心健康发展，学校可以建立规范化的心理辅导室，完善危机干预机制，以心理辅导室为依托，进行个案咨询，积极开展心理健康教育工作，将生命教育课程不断渗透其中，让学生深刻得感悟生命的美好与珍贵。
1.以团结构建危机干预机制
依托规范化的心理辅导室，制定好一系列的规章制度，为学生建立心理档案，处理各种一般心理问题。同时，本着“预防为主，干预为辅、及时预警”的理念，联合校长、德育主任、班主任和心理教师构建校园危机干预领导小组，制定完善的实施计划，在发现危机个案时，及时联合教师及家长处理问题，关怀学生心理，做好适时转介。
2.用热情筑就生命教育课程
面对部分适应不良、甚至有轻视生命行为的中职生，带领他们融入各类生命教育的团辅活动中，如：认识自己、提升自信、生涯规划、珍爱生命等主题的团辅课程中，让学生体会到团队的温暖，自己的价值和更多生命的力量和幸福感。
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3.用关爱进行心理辅导个案
对于班主任及科任教师们反应的行为表现不好、心理素质极差的学生，及时关注，专兼职心理老师在其同意情况下进行个案辅导，通过心理绘画、沙盘投射疗法、冥想等等心理技术让学生在真诚温暖的交流对话中更好地解决自己遇到的心理问题。
（二）注重文化建设，渗透生命教育情怀
校园文化对中职学生的影响非常大，因而营造一个良好的具有生命教育情怀的文化氛围便对学生有一股潜移默化的力量。我们在开展生命教育策略探究阶段，就不断在实践出切实可行且有效的方法，提高学校重视力度，从上至下营造良好的生命教育氛围便是一项我们实践行动之一。
1.组建心理社团，联合心理委员
每个班级选择一名同学为“心理委员”，加入到班干部团队，作为心灵成长的种子，积极发现并传递班级的正能量，主动发掘心理状态不佳的同学并给予适当的帮助。
同时，心理委员和部分对心理学感兴趣的同学组建起“心晴天”心理社团，开展一系列与生命教育相关主题的户内外活动，在学生群体中掀起一股“思考生命、珍爱生命”的热潮，极大地唤醒了学生对++生命的感悟和尊重。
2.利用班级力量，开展主题班会
在中职生接受学校教育过程中，班主任算是在学生心中最具力量的角色，班主任的思想、行为对学生具有极大的影响，班级是凝聚力量传递思想的最有力的单位。于是，借助班主任、班集体力量积极开展与生命教育、安全教育等主题相关的班会活动，就能有事半功倍的作用。
3.注重学科融合，渗透生命教育
虽然心理健康教育课大量地渗透了生命教育的课题，但部分学校还未规范化地开展心理健康教育课。所以学校在进行生命教育时，应注重学科渗透，在文化课和专业课的授课过程中，从多元的课堂教学组织、设计和评价方面关注学生的情感价值观发展，将生命教育渗透进学科教学中。
（三）紧密联系家庭，构建生命保障
调查结果显示，家庭对于学生形成生命观十分重要。所以仅仅依靠学校力量是不够的,我们还应该紧密联系家长，与家长一起积极开展生命教育，鼓励家长构建起生命教育的家庭保障。家访、家长读书会、家长委员会等等都是能很好进行生命教育的方式，通过加强与家长的沟通交流，积极关注并获取家长对学生开展生命教育的状况，同时委婉得向家长们传递有效的生命教育策略，这无疑是有效的生命保障。
（四）联动社会资源，培养生命意识
除了学校教育和家庭教育以外，社会是否能及时提供有效资源也在一定程度上影响着中职学生的生命观形成。当下社会发生的恶性事件，加以互联网的快速却不加真实的报道，很容易给中职学生做出不良示范，产生负面影响。此时则应带动更多社会资源，联合相关部门、社区、街道办事处等开展生命教育，如邀请专家讲座、珍视生命宣传报等向公众传递生命教育的相关知识，培养公众珍爱生命的意识。
参考文献：
[1].崔景贵.职校生心理状态与职校积极生命教育策略[J].河北师范大学学报（科学教育版）.2015（03）.
[2].王育雅.中职生心理危机现状与生命教育对策研究[J].青年与社会.2014（03）.
论文作者:吴春燕
论文发表刊物:《现代中小学教育》2020年1期
论文发表时间:2020/3/17
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