赵彩云 河南省获嘉县教育体育局教研室
【摘要】在就小学生展开德育与法治教育时，教师需要立足于实际关注其日常道德素养的培养，强化其就“生活法律”的认知，从而切实性的增强其的法制观念。实践来看，基于核心素质的小学道德与法治教学活动，对比于以往传统形式上的教学模式，是更加贴合学生认知特点与个性发展的体现。基于此，文章能够顺从学生的认知理念和心理发展规律。文章主要就核心素养下小学道德与法治课堂教学及有关问题展开探究。
【关键词】法治课堂；核心素养；教学思想
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-043-01
引言
为切实性的增强我国社会公民的整体法律意识，应当从学生入手，由小培养，在实际的教学活动中有效渗透道德和法治教育，从而促使学生从小就能够树立健康的心态、良好的道德法治观念，提高其综合素质。
一、道德与法治教学现状分析
对于学生的整个学习生涯而言，道德与法治教育尤为关键，考虑到小学生的个性发展规律，新知识接受能力差、好奇心强、可塑造性高，因而要求教师在实际的道德与法治教育活动中需带有“趣味性”，体现出灵活性，创新相应的教学理念与教学方法。此外，考虑到小学生与社会接触并不多，针对社会的认知还存在一定的局限性，法律法治观念较为薄弱，所以，在这一过程中仍需要教师与家长的积极鼓励与恰当引导。
就现阶段我国小学德育与法治课堂教学而言，表现出来了诸多不足之处，教师教学理念的落后，无法有效的就学生加以正确引导；教学模式的单一，使得教学内容脱离了实际生活，无法有效激发学生的学习积极性；教学资源选用的不合理，使得德育与法治教学的效力未得以充分发挥等等，大大降低了课堂教学质量与效率。
二、基于核心素养的小学道德与法治课堂教学方式探究
（一）由“学科教学”向“学科整合”转变
新时期的当下，市场针对人才提出了越来越高的要求，不仅要突破不同文化与观点的限制，与不同文化背景的人合作，也需要具有一定的批判思维、创造思想等，由此可见跨学科综合素养的重要性。就小学阶段的教学而言，培养学生的综合素养必须要树立起“大教育”观念，突破学科的限制，特别是在素质教育不断深入的当下，小学道德与法治课堂开始向品德、历史、心理等多个学科渗透，要求教学体现出综合性的特征。
所以说，道德与法治的课堂教学已突破了单一形式上的理论教学，不仅需要融入与实际生活息息相关的教学资源，同时也需要联系上其他学科的精华。这也从某一角度上体现了小学道德与法治课程设定的特征，只有在实际的教学活动中意识到这一点，才能够较快的培养学生道德与法治学科的核心素养。要求教师能够进行跨学科的活动教学，创新教学理念，灵活选择教学素材，进而使课堂教学更加的优化。
以人教版《让我们的学校更美好》为例，在充分分析本堂课教学目标的基础上，教师首先可带领学生共同就了解学校的设施、环境等，然后通过经过运用美术或体育学科的室外教学模式，丰富学生们的体现，让其感受校园的每个角落，品悟校园的美。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆需要注意的是，在这一教学活动中，应当注重丰富学生的情感体现，从而强化其德育认知。
（二）将“落实知识”转变为“养成素养”
经济社会持续性发展的背景下，课程改革也在日渐推进之中，为适应高速发展的社会针对人才的需求，现代教育越来越注重学生核心素养的培养。因而，教师应当顺应这一趋势，创新教学理念与方式，突破“以知识为本”的教学理念的局限性，切实性的强化学生的核心素养。
不同于以往形式上的死记硬背、生搬硬套等教学模式，现阶段的小学道德与法治教学开始意识到学生本体的重要作用，开始由其潜意识入手，促使其养成良好的道德与法治观念。基于此，新课改的背景下，各科任教师均在积极地探索有效的教学模式，比如体验探究等，以此来增强教学成效，从而帮助学生养成良好的道德与法治素养。
比如，在讲解“团结协作”相关内容时，教师应当设计合作类的小游戏，从而构建处体验式课堂环境。引导学生积极参与，以小组形式进行游戏活动，通过各组内成员之间的相互协作，从而完成游戏内容。带游戏完成后，可让每小组指派一名代表与班级内其他成员分享游戏的乐趣，以达到活跃课堂氛围的目的。除此之外，学生们通过这一游戏，也能够明确合作的重要性，进而深化针对知识点的认知。
（三）变“控制课堂”为“共享学习”
核心素养背景下，要求教师积极探索创新型的教学模式，以此来构建高效的课堂教学。朱小曼教授曾明确指出：只会统一化与标准化的教师，很快便会被互联网“取而代之”，而能够拥有独特魅力的教师才可以更好地顺应时代发展的需求。就当前实际情况来看，随着互联网科技的不断发展，“互联网+”的教育理念正在不断的深入，类似于微课、慕课等新型教学模式突破了以往传统教学模式上的局限，就新时代的教师更是提出了新的挑战。因而，基于核心素养的课堂教学，突出了开放式教学的特点，学生的主体地位也更加的明显。教师的教学角色也由“主导者”转化为“引路人”。
此外，值得一提的是，倘若在这一教学活动中出现某些教学问题，作为学生的引路人，教师不应当给予纠正错误，而是应当鼓励与引导学生与同学或老师进行交流、探讨，激发学生的探索欲望，就是学生通过积极有效的交流与探讨进行自我反思与总结，从而将“控制课堂”转变为“共享课堂”。在此种造型模式下所构建的道德与法治课堂教学，不仅能够使学生分享以及获得知识，同时也可以拉近师生之间、生生之间的情感距离。
三、结语
综合而言，教育教学新背景下，各教学科目均呈现出了全新的面貌。小学作为学生认知与发展的关键时期，在这一阶段内进行道德与法治教育，对学生养成良好的道德品质形成正确的人生观均有极为重要的影响。因而，教师应当跟随时代潮流，转变教学模式，采取科学有效的教学手段，实现课堂教学的高效性。
参考文献
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论文作者:赵彩云
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月3期
论文发表时间:2020/4/16
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