汤正碧 重庆市荣昌区宝城初级中学 402460
【摘要】中考的复习虽然没有高考复习那么紧张，但是为了能够进入到更好的高中去进行学习，学生们也是提起了全部的精力去应对。对于中学生的化学复习而言，由于化学也是一门比较晦涩难懂的科目，因而其复习的效率很低。为了帮助中学生提高复习效率，提升中考化学成绩，为日后的学习打下坚实的基础，我们就必须提出有效的化学复习策略，从而提高课堂复习效率，增强学生对化学知识的了解。基于此，本文将对九年级化学中考复习的有效性策略进行详细的分析和探究，希望可以寻找到真正有益于学生复习的教学方法。
【关键词】九年级；化学中考复习；有效性策略
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）10-167-01
进入新时期以来，人们对于教育教学的观念发生了翻天覆地的改变，对于传统的教学方式与应试教育也展开了全面反思。在对九年级中考各科的复习过程中，教师们也在积极的寻求有效的复习策略，以便能够提高学生的知识掌握程度，从而提高其中考成绩。化学作为一门中学生必学的科目，其教学内容过于枯燥难懂，很多学生在中学三年的学习中并不能完全的掌握好其内知识，为此，在进行中考前的化学复习时，我们需要采取有效的复习策略，去提升学生对化学知识的复习效率，并加深其对化学知识的理解程度，从而在中考中交出一份完美的答卷。
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1、加强主要知识点学习
1.1理论陈述性知识
此类型知识包括物质、工具、规律、技能四个方面，物质类包含金属、气体和酸碱盐等物质的特性以及作用;工具是指各元素的化合价或者金属活动性顺序等;规律类包括质量守恒定律、溶液中正负离子带电总量相等的规律等;技能类知识包括常用化学用语的书写、意义或者实验的动手能力等.
1.2策略性知识
首先了解物质常用的化学方式，比如如何观察研究或者比较研究等;其次是化学学科的思想方法，例如结构决定性质、性质决定用途等思想方式;最后是化学的基本概念，包含微粒构成物质等概念.
1.3价值性知识
价值性知识首先包括一般物质的使用，例如常见的氧气、氢气等物质的应用，还有常见合成材料的使用;其次还有化学元素与生命体征的关系，比如钙、铁等化学元素对人的影响，或者人体摄入有机物会产生的反应，还有甲醛等危害物质对人体的损害等等;然后是化学与资源的相互关系，比如将化学元素作为能源时的必要条件和应用价值等;最后是化学对环境的影响.
2、提高化学复习有效性的具体措施
2.1注重实际，构建课堂情景教育
对于许多学生来说化学学科较为枯燥，知识点记忆量大，那么为了改善这种现象，有必要创建基于实际的情景课堂，在化学复习中创设情境有以下几点作用:第一，情景相对教材更为贴近生活，因此学生能够产生共鸣，从而提高了学习的积极性，另外在情景模式进行的过程中，能够不知不觉中加深学生对于知识点的记忆，可以唤醒学生已经消化的知识，并且运用出来，培养了理解能力.第二，情景教育有较强的可变性，对于相同知识点可以采取不同的表现方式，避免因为过度重复使学生产生消极心理，同时对不同能力的学生都能带来良好的教学效果.第三，情景有针对性，能够把重点知识置于情景中，使学生获得更加直观的感受，从而加深知识点的记忆.例如化学中常见的反应Fe+CuSO4Cu+FeSO4，此部分的情景创设可以从金属冶炼的化学史、混合物的除质、波尔多液的调制等方面开展，加深学生在操作过程中难点的记忆力.又比如利用“加碘盐”开展情景教学时，应主要围绕元素的相关知识设定问题，同样也可以从化学式的书写以及意义来设计问题.
2.2利用问题提高学生思维能力
教师应该善于利用问题来激发学生的求知欲，将教学任务融合在解决问题的过程中，所以要求问题要综合较多的知识点，因为中考化学复习是对所学知识一次系统性的复习，因此
问题的选择要有利于学生对整个初中化学知识点的顺序记忆，还需要重现已学知识点，达到巩固的作用，使知识点的学习方法得到更广泛的应用.例如以下问题:第一，物理变化和化学变化之间有什么差别?如何根据变化差异界定反应类型?第二，在已经掌握的化学变化中，经常并发的现象有哪些?第三，从质量角度观察化学变化的共通性有哪些以及如何就化学反应的微观实质进行说明.以上三种举例的问题具有开放性特点，从不同的角度、立场拓展学生视野:第一种问题可以由物质生成状态或者物质微粒变化情况分析问题;第二种问题能够加深学生对问题解决方法以及认识步骤的理解，同时通过一定的沟通交流加深对问题的理解程度.问题三能够使学生从不同角度考虑问题，改变学生对化学的定性思维模式，并由整体转变为微观.另外开放性的问题对于思维的起点标准不同，能够满足不同能力程度的学生群体.
3、强化练习质量
一方面，习题的选择是保证练习质量的基础，因此选题要足够谨慎.选题应该从加强双基学习，掌握学习方式、以能力为基准围绕学生审视习题.同时要保证习题的目的性，即贴合复习内容，从难点、考点出发开展选题工作.另一方面，在复习过程中，为了更加的明确教学效果，必须要求学生适时反映复习情况，这也是对复习过程进行动态监测的方式.
结语
综上所述，初三化学复习的有效性集中体现在一种综观，和对于教学方法的拓展。因为复习毕竟不同于整个分节分课时的教学，它更加具有系统性，主要是将学生学习到的知识和综合能力进行归纳和训练，从而通过进一步的复习，使学生的智力与思考能力在其中得到有效的增长，从而使化学复习的效率被大大的提高，学生通过这种有效性的复习策略，也可以提升自身的综合能力，为日后的全面发展提供助力。
参考文献
[1]高中英语“任务+情景+活动”课堂教学模式的有效性分析[J]姚兴云,何玉娟.教育革新2016年05期
[2]新媒体时代教师话语有效性分析[J].谌艳.休闲2019年02期
论文作者:汤正碧
论文发表刊物:《中国教师》2019年10月刊
论文发表时间:2019/7/31
标签：化学论文; 学生论文; 知识点论文; 知识论文; 物质论文; 中考论文; 情景论文; 《中国教师》2019年10月刊论文;