暑假结束，新的学期来临了。心怀忐忑，来到学校，经学校安排，本学期我担任八年级（2）班数学老师。
来到一个新的环境，对于一切都是那么陌生，陌生的面孔，陌生的名字，学生的一切都不了解，习惯、爱好、学习数学的基础……我努力让自己适应着这一切，希望能够融入这个大集体中。敏锐的感觉着这里发生的一切，很快，一个月过去了。
经过一个月的努力，学校组织了全校的月考检测。我设想过各种结果，但是结果往往出人意料。月考成绩公布了，面对成绩，与我原来的各种揣测都相距甚远，原来是我乐观了：全班二十九个人，九名同学不及格，三名同学不优秀。面对这样的成绩，我仔细分析了这些同学的情况：有一部分是因为懒惰，有一部分是因为厌学，有一部分是因为数学基础差。最后苗突显出来，因为这个同学很特殊，经过对这个同学前一段时间的观察，主要是学习习惯差，对学习没有热情，厌学。这让我很头疼。但经过侧面了解，他在小学里学习很好，而且自尊心特别强，老师只是说到“你这次成绩下降了”，他就会红着脸，保证下次成绩能够进步到全班前列。听到这种情况，我感到特别震惊，这还是从前的苗吗？完全判若两人！我开始心里焦急了，我一定要想办法让他找回原来的自己，在学习的道路上少走弯路。中午，我就叫苗进行了一次单独谈话。
首先，经过谈话我想了解他家里是不是发生了什么重大变化，让他有如此大的变化，他只是轻轻地说“没有”。经侧面打听了解，确实也没有啥大变化。然后我从多方面激励谈话，完了我问他有什么想法，他只是简单而冷冷地说了句“没有”。在我再三的激励下，他低着头像受了委屈似的低声说道“我不想学数学”。对于这种情况，我也无计可施，那一刻我感到非常懊恼，觉得自己太无能了。
在课堂上，他仍然是一贯作风，低着头，少言寡语，心不在焉。
突然，有一天我发现他的作业写得既正确又工整，我就决定在全班同学的面前表扬他。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当上课的铃声响起时，我走进教室的第一件事就是当众表扬了他：“今天苗的作业写得既整齐又正确，表现非常好，有很大进步。”然后我就开始上课了，在小组练习的时候，我惊奇地发现他竟然主动和同学讨论问题，有时候还跑到其他组里讨教问题。我的心里高兴极了，原来，我只是没发现他的“软肋”，我欣喜若狂，不愁他以后不学习了。
还记得在带本班的第一周，我就让全班七年级期末检测中不及格的同学站起来，认识了一下五名不及格的同学，以便在课堂上给予特殊的帮助和关注。有一天，我对知识进行了拓展延伸，发现全班同学都在应用本节课学习的知识进行费尽脑汁的思考，魏明却一口说出了答案。这让我当时非常震惊，借机发挥，我就当着全班同学的面说：“你的数学思维非常好，平时认真一点，成绩一定能进步。”
在以后的课堂上他不像以前一样，好像任何事情都与自己无关，开始参与课堂，并举手回答问题。只要回答对了，我就给予相应的激励。经过几次努力，某一天，在课堂上我当众给他给定下目标：“你的目标不是考及格，而是优秀。”他傻傻地在那笑了，看着有点害羞。时间转眼即逝，月考成绩出来了我发现他的成绩刚好80分。我高兴极了，发试卷的时候，全班同学用惊讶的眼观看着他，此时此刻，不知道他心里想的是什么。
还记得带七年级数学的时候，刚入学就有两个男同学跟不上，每次他们家长问起，我都无从说起。所以只要有时间我就给他们辅导，经过一段时间的努力，每次只要他们有一点进步，我就积极表扬。我们共同见证了他们每一次成绩上的进步、每一次在习惯上小小的改进、数学思维与做题方法的形成，他们的成就感也在与日俱增，我特别欣慰。有时候他们还主动提出要担任班级数学小组长工作，例如出周清考试卷，组织小组探究数学拓展题目。与此同时，他们性格也变得开朗了，时不时还和我开玩笑。
到了期末考试，他们一百二十分的总分考到了一百零几。从此，学习数学已经是他们的一种习惯、一种需要，在任何一次考试时中，数学不再是他们的绊脚石，而是他们远航的风帆。
其实，在我们的教学生涯中，无论带哪个班哪个年级，都会有这样的学生，他们学习习惯差，厌学，自控能力差，既是班主任头疼的学生，也是代课老师头疼的学生。在这些学生中，有好多同学只是需要一个肯定的眼神、一句肯定的话语，他们需要被同学和老师认可。只要我们给予他们多一点的关注，经过一段时间的共同努力，他们就会有进步。我们何必怜惜自己一句鼓励的话呢！
论文作者:田苗苗
论文发表刊物:《素质教育》2019年4月总第304期
论文发表时间:2019/2/18
标签：我就论文; 同学论文; 数学论文; 成绩论文; 他们的论文; 有一论文; 是因为论文; 《素质教育》2019年4月总第304期论文;