摘要：现代社会由于生活的多样化、学问信息的普遍化，审美活动已成为人们生活的重要内容，审美教育也契合学生的心理需求，艺术与审美教育将会成为完善学生人格、塑造学生品德、树立正确审美观的一种有效的教育手腕。审美教育与高中英语教学的整合有利于培育学生感悟美、鉴赏美、表现美和发明美的才能，激起学生对教学活动和教学内容产生兴味，以美求真、以美激情、以美育人，让学生遭到美的熏陶的同时让英语学习变得有美、有情、有趣、有实效。基于此，本文就针对高中英语教学中的审美教育如何展开停止详细剖析。
关键词：高中英语教学；审美教育；如何开展
前言：在全球化的进程中，英语发挥着很重要的作用，熟练掌握英语是现代社会对人才的基本要求。而掌握英语不仅限于应试中的词汇和写作，还要将美学教育渗透到高中英语教学中，培养学生学习语言的兴趣，让学生感受美，创造美，和谐发展提高自己。
1高中英语教学中渗透审美教育的必要性
我国很早就提出了英语课程的学习是发展个性和提高人文素养的过程。外语教学一直在改革，但是当今高中英语教学中存在着很明显的应试教育倾向，以大量的习题达到通过统一考试的目标。这本身就是忽略了英语本身的美，忽略了它所传递的文化美，忽略了文章中渗透的异国习俗，真挚的情感以及积极的生活态度。
2审美教育与高中英语课堂教学
随着新课程变革的深化，英语教学与其他学科之间有了更多的交流与整合，英语学科因其学科的特殊性，更需求打破学科界线，整合各个领域的知识，把英语与相关的学科如语文、历史、天文、 音乐、自然科学等学科学问相融合，教员和学生共同体验学习的多元化，培育学生综合的思想方式和学科学问整合的才能，以提升学生的综合素养。在充溢美学和艺术感的英语课堂中，学生从教学内容和学习活动中发现美，感悟美，发明美，取得最直观的英语审美想象力、感悟力和发明力，从而有利于培育学生的综合审美情味和言语运用才能，在这样的课堂教学中，学生能到达情感愉悦、认知形象、心理自在的学习状态。著名学者希拉尔提出了英语的“交融式教育”，他主张让学生在愉悦的心理状态中承受学问、熏陶情操，其实质就是强调教学过程的审美化。在教学过程中，教员和学生应用各种教学资源共同发掘美学元素，学生在教员创设的情形中将英语学习与审美观赏活动有机分离、互相融合，有效地加强了学生学习英语的认知动力，激起了学生参与课堂活动的热情。
3高中英语教学中审美教育策略分析
3.1加强语言的运用教育，鼓励学生主动进行创新创造，体会创造之美
语言是一个个体主动加工的过程，所以，这本身也是一种创造，通过激发学生的思维，让学生在学习基本的知识点的基础上根据自己的需要去组织新的句子，语言的交流和思维是互为依存、密不可分的，培养学生的思维能力要靠教学语言来诱导。教师要围绕某个知识点，展开多方位的诱导，使学生思维活跃。例如，现在完成时是英语时态中较难掌握的一种，学习这个时态时，教师要围绕这个时态，展开多方位诱导，让学生比较几个句子：①他将要吃晚饭。②他20分钟之前吃过晚饭。③他曾经吃过晚饭了。第一句是普通未来时，动作还没有发作；第二句是普通过去时，动作发作了；第三句是如今完成时，是学生要学的新的学问点。经过比拟这三个句子，学生会自但是然地进入如今完成时态构成的学习状态中，思想不时被激活，尝试到发明的愉悦。这对学生的书面表达程度的进步也大有裨益。看似十分简单的发明，实践上却是让学生对语法学问有了愈加深入的了解，记忆中的印象也会愈加深入。
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3.2抓好朗读关，让学生体会英语朗读中的韵律美
同样的语言不同的人说，感觉会不一样，这与人们的发音特点、当时的情绪等都有关系，英语的朗读也是如此，优美的朗读才能让人们有美的感受，才能不自觉地感受到英语独特的韵律美。英语朗读中要仔细体会并把握句子本身的语调升降，根据语境的不同对句子进行灵活的调整。结合着文章的内容，将作者要表达的情绪准确地表达出来，这也就是我们通常所说的有感情的朗读。教师要把好自己的发音关，发音不仅要标准，而且还要美。教师的朗读是学生的范本，示范得到位，学生在听课的过程中就时时受到美的熏陶。由于英语节奏分明，重音突出以及停顿、失去爆破、连读、语流等的使用，速度、音色的变化，更能体现出“洋腔洋调”独特的表意功能和美学特征。因此，在英语教学中，教师应善于引导学生进行诵读，同时教师自己必须具备这些语音知识，掌握标准的发音和朗读要领，将英语本身所具有的韵律美展现出来，这样才能让大家感受到英语语音的韵律美。
3.3通过讲解让学生品味英语中的语法美审美
教育非常注重结构性，注重美学中的对称性原则，那么，在英语的学习中其实也包含着这样的元素。尤其在语法的学习中，我们更是能够发现这种对称美。语法向来被学生认为很难学，记不住，如果在授课的过程中能够加上审美的一些内容，学生在学习语法的时候就会有不一样的感觉。在英语语法中时态的变化、句子多变的形式、各种固定短语的巧妙应用都让英语句子本身变得更加富有魅力，尤其其中还包含着对称美，用心去分析就可以去发现。例如，Some bloom andhave seeds every year.Some never bloom at all.Some bloom onlyonce.这三个句子结构对称，一气呵成，表达同等重要意义，对篇章起到纽带的作用，形成了语法结构的对称美。这种对称之美往往便于学生阅读，让学生容易从中找出一定的规律，也便于有重点地理解记忆，加深了学生对语法规则的记忆。教师在讲课的时候要将这些点提出来，让学生注意到，并真正变成自己的知识，在以后的学习中可以熟练运用。语法本身的美首先要靠教师去体会，然后才能将这些知识传授给学生，所以，这也要求教师要真正发自内心地热爱这门语言，热爱这门学科，会主动投入更多的精力，让学生得到更多的知识盛宴。
3.4在教学内容中挖掘美
著名雕塑家罗丹说过，世界上并不是短少美，而是短少发现美的眼睛。英语学科的教学内容中处处包含着美的元素，话题的选择、语篇中原汁原味的言语、单元话题的拓展和生成都表现着方式各异的美，所以，在英语教学中，应从审美角度去发掘教材。Book 1 Unit1 Friendship 单元话题是友谊，关于美学元素的发掘能够盘绕 Anne’s Diary 这篇犹太女孩的日记，让学生重复品读的同时感悟原汁原味的言语美、深入真实的情感美、对战争的厌恶和对自在盼望的凄美。Book6Unit2 Poems 这个单元包含大量的美学元素：诗歌言语美、意境美、构造美、韵律美，学生学习不同类型英语诗歌的过程，就是对美的感悟过程，能够让学生分组写五行诗和俳句，学生停止美学感悟的同时对所学的学问也停止了再生成和再发明。
结语：总之，在新的课标要求下，我们的英语教学要深入更多的教育元素，注重学生综合素质的发展，让学生可以从高中英语的学习中不仅掌握一门语言的知识，学会熟练的运用，用来交际，也可以促进学生审美素质的发展，通过审美，感受美，建立对英语更高的兴趣度，从而提高学习的动力和自主性，为他们今后的发展打下基础。
参考文献：
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[3]郭宁.论述情感教育在高中英语教育中的应用[J].中华少年，2016（11）：106.
论文作者:余萍萍
论文发表刊物:《基层建设》2018年第5期
论文发表时间:2018/5/22
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