【摘要】在新课标的发展背景下，体验学习模式在初中地理教学中的应用也更加广泛。这种学习模式对于学生的地理学习有一定的积极影响。体验式的学习模式主要是指教师引导学生在实践中学到有益的知识，通过实践加强对所学知识的认识程度，从心理上接受知识。从某种程度上来说，体验式学习模式中学生是学习的主体。学生被置于一定的学习情境当中，在学习实践中获得知识并进行反思。由于这种学习模式能够使教学效率变得更加有效。因此，很多初中地理老师都非常青睐于这种学习模式。本文就根据体验式学习模式在初中地理教学中的具体运用谈一谈几点思考。
【关键词】体验式学习模式；初中地理；教学实践
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）06-132-01
要想使体验式学习模式发挥出更大的作用，初中地理教师就需要在教学中注重对这种学习模式的实际应用，通过多种方式来提高教学效果。
一、通过创设学习情境提升学习体验
初中地理教师可以通过创设相关的学习情境来提升学生的学习体验。教师要在备课阶段对所要教授的地理知识进行认真的分析，对教学内容进行情境化设计，通过一定的教学情景给学生创设良好的学习情境。让学生迅速的能够投入到相应的地理情境当中。通过学习情境，学生就能够对地理学习知识有着更加深刻的认识和体验。例如，在人教版七年级上册《地球的运动》这一课的教学中，教师就可以通过一定的方法给学生创设地理学习的情境。在课堂导入环节教师可以通过播放地球运动的视频来激发学生的学习兴趣。通过视频对地球的自转和公转进行合理的解释，在学生们对地球运动的知识有一定了解的程度上教师可以选择两名学生来模拟地球的运动。一个学生扮演地球，一个学生扮演月球，让这两个学生根据要求作出对应的公转和自转的动作。通过师生之间的配合，教师就可以随着学生的动作来对地球运动知识进行详细的讲解。这也在一定程度上能够吸引学生的注意力，营造轻松愉悦的课堂氛围，使学生对地球的自转和公转有着更加深刻的理解。再例如在学习七年级《南极洲》这一课题的时候，教师在教学的过程中就可以设置出一定的教学情境。包括“如果我们现在所在的位置是南极洲，那么你能说出你家所在的方向吗？”；“如果我们现在所在的地方是南极洲，那么我们怎样才能返回中国？”教师可以让学生通过地图和地球仪的帮助来进行知识的学习和解答。这不仅仅能够激发学生的学习兴趣，还能够激发学生探索地理知识的欲望，让学生能够投入到相应的学习中，实现认知上的提升，从而增加地理知识学习的良好体验。
二、通过小组合作强化学生的主体意识
在体验式的学习模式要求下，学生是学习的中心和主体。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可以通过小组合作的教学组织形式来强化学生的主体意识。让学生们都能够有机会参与到小组合作探究的过程中。在小组合作的过程中，教师要对学生在小组中的表现进行观察，对于表现比较活跃的小学生应该提出表扬，对于性格内向的，表现的不够积极地学生要积极上前询问原因并鼓励他们参与到小组讨论的过程中去。让学生在小组合作学习的过程中强化自己的主题意识，让他们养成一定的自己我谈意识，提高交流沟通能力和团队合作意识。例如，在学习《气温和气温的分布》这一课题的时候，教师就可以让学生在了解世界气温的主要分布，然后让学生通过小组讨论如何绘制等温线。在小组讨论中，每一个学生都有机会进行知识的讨论。通过这种方式，整个课堂氛围会变得更加活跃。学生也会在这个过程中逐渐意识到自己是学习探索的主人，而不能被动地接受知识。
三、通过实践活动丰富学生的情感体验
教师还可以通过组织一定的实践活动来丰富学生的情感体验。教师所设置的实践活动要和教学内容密切相关，要让学生能够在实践活动中通过亲自参与来获取知识。通常来说，研究性学习类的实践活动可以更好的调动学生的活动参与度。在实践活动中要求学生能够积极主动的参与讨论交流及行动的环节当中。在实践活动中发现地理学习上的问题，对这些问题进行探讨和研究，从而解决问题，获得一定的地理知识，掌握学习地理知识的技能。在实践活动中教师要给学生一定的引导，不能只组织实践活动却对学生在实践活动上的表现不闻不问。但需要注意，学生教师要给学生适当的引导，不能强迫学生按照自己的意见去完成任务，教师要把实践活动的主动权交给学生。例如，在进行《地图》这一课的教学中，教师在这一课的教学主要目标是要让学生学会比例尺的基本知识以及会正确的使用比例尺。因此教师可以组织学生通过小组合作的方式探讨关于比例尺的基本知识。然后教师可以让学生利用比例尺来绘画学校的平面图或者是自己喜欢的场所的地图。让学生去观察自己所画的图及与其他学生所画的图的比例尺有什么区别。通过这种趣味性的实践活动，教师就很可以很好的让学生掌握到关于比例尺的相关知识，并帮助学生把比例尺知识运用到具体的实践当中。由于学生亲自参与到绘图的过程中，他们对这一课题的学习及体验就会更加深刻。
结语
总而言之，在初中地理教学当中，体验式学习模式是非常重要的。这种教学模式也是非常符合学生身心发展特点的。教师在教学的过程中就需要利用一定的教学方法来发挥体验式学习模式的优势。教师可通过创设一定的学习情境，组织必要的小组合作，安排一定的实践活动等方式来打造体验式的学习模式。只有这样才能更好的把体验式学习模式融入到初中地理教学当中。让学生在自主学习的过程中不但能够掌握到更多的地理知识还能够获得更好的学习体验，从而实现学生的全面进步。
参考文献
[1]张国仁. 体验式学习在初中地理教学中的应用[J]. 科学大众:科学教育, 2009(10):56-56.
[2]何黔. 体验式学习在初中地理教学中的应用[J]. 读写算:教育教学研究, 2014(9).
[3]张永军. 体验式学习在初中地理教学中的应用[J]. 东方文化周刊, 2014(10).
论文作者:温暖
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月06期
论文发表时间:2018/12/7
标签：学生论文; 教师论文; 模式论文; 地理论文; 体验式论文; 情境论文; 比例尺论文; 《中小学教育》2019年2月06期论文;