浅谈农村留守儿童教育问题
冯春芳
（西南林业大学，云南 昆明 650224）
摘 要： 近年来，农村留守儿童的教育问题和困惑越来越多。本文分析了农村留守儿童的群体特征和诸多缺失，提出了有关留守儿童教育问题解决措施，仅供参考。
关键词： 农村教育；留守儿童；教育挑战；特殊群体教育
1 留守儿童群体的特殊性
留守儿童是一个极其特殊的群体，每一个个体都有着不尽相同的个人情况，但是总的来说这个特殊群体是当今经济发展和社会发展时期的必然存在。
1.1 留守儿童的出现
留守儿童的形成：1）如今农村普遍是人口多土地少，农业机器化现代化生产水平提升了农村劳动的效率，节省了很多人力，闲置人员越来越多。2）随着城市经济发展，很多领域需要劳动力，于是让农民有了想农闲时节外出打工多赚一份收入的想法和行动。3）随着国家土地集约化导向，合作化道路引领着农村的土地经营新走向，青壮年农民流入城市人口加快，留守儿童群体自然扩展[1]。
1.2 留守儿童给教育带来的问题
1）留守儿童行为习惯不好。这个群体的孩子由于不在父母关照的环境中，所以养成了随便、懒散、任性的习惯，加上祖辈们溺爱孩子，不会管理，造成他们自私、野蛮、不听话，调皮捣蛋，很难管理。
2）留守儿童学习习惯不好。留守在家的孩子，回家就野马一样，放任自由久了，他们不爱看书学习，更不爱完成作业，玩耍成性。在家不学习，来学校也是不爱听课，精神恍惚溜号严重，久而久之学习后进就成了必然。
3）留守儿童心理问题严重。留守儿童由于不能够在健康的路上成长，所以他们多数都有心理问题，比如：孤独、无助、自卑、彷徨、无奈、恐怖、焦虑等等，让这样的孩子很难融入学校群体和班集体，他们有的抑郁无语难以开朗热情，有的行为过激不想受人约束，有的破罐破摔难以管理管教，所以教育会棘手，教育难题显而易见[2]。
沈约关于用典的谈论并不多，较值得注意的有三处，一见于《宋书·谢灵运传论》：“至于先士茂制，讽高历赏，子建函京之作，仲宣霸岸之篇，子荆零雨之章，正长朔风之句，并直举胸臆，非傍诗史，正以音律调韵，取高前式。”二见于《颜氏家训·文章篇》，颜之推训示子侄云：“沈隐侯曰:‘文章当从三易:易见事，一也;易识字，二也;易诵读，三也。’”以及同书所引邢邵语“沈侯文章，用事不使人觉，若胸臆语也”，三见于《宋书·周朗传论》：“慕古饰情，义非侧席，文士因斯，各存炫藻。……文词之为累，一至乎此。”
2 留守儿童的诸多缺失
留守儿童是家庭造成的，那我们学校就要对症下药，从家庭教育开始，努力做到家校联合，齐抓共管。开办好家长学校，定期举办家长学校活动，例如“家长学校父母班”“家长学校祖辈班”，采取线上线下相结合的方法，通过定期实地培训和网络课程，引领祖辈的家长正确教育监护孩子的成长，走出家教的误区，家校合力提升留守儿童教育意识和能力[4]。
2.1 留守儿童的情感缺失
留守儿童尽管在上学，在学校接受着教育，可是教育不仅仅是学校的事，也绝对不仅仅靠学校来完成的。家庭教育无可替代，父母的潜移默化和耳濡目染是儿童成长的必要过程，而留守的孩子缺失掉了家庭和父母教育的重要过程，这个损失无可补救[3]。都说老师如妈妈，老师可以尽最大努力像妈妈一样，但是老师毕竟不是妈妈啊。
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2.2 留守儿童的教育缺失
父母是孩子的至亲最爱，常言说“有妈的孩子像块宝”。而他们小小宝贝儿就不在父母身边，整天像孤儿一样在思念和泪水中过着生活，天长日久，他们感受不到父母爱自己是什么滋味了，父母的味道也丢失了，自己呢，慢慢也淡化了父母亲的概念和感觉，那世界上最有价值的无可替代的爱他们缺失了。
2.3 留守儿童的心里缺失
第2潮菇采完后，菌棒内大量失水变轻，可用注水器往菌棒中注水或用容器浸泡菌棒，增加菌棒含水量。注水后码成菌墙，出第三潮菇注水或浸泡时，可以在水中加入一定量的营养素，提高平菇产量和菌棒转化率。
本教研室在开展医学统计学教学时采用板书教学方式，调查中有182名（50.42%）学生认为板书教学对于理解统计学知识效果很好，154名（42.66%）学生认为板书教学效果一般，25名（6.93%）学生认为板书教学不适合或不清楚是否适合。
3 留守儿童教育的策略和办法
3.1 重视家庭教育，家校共管
留守儿童这个特殊群体，从一开始产生的起始原因就注定了这是一个缺失严重的群体。
留守儿童总是羡慕家庭圆满朝朝团聚幸福的孩子。他觉得自己比不了那些天天有爸爸妈妈的孩子，所以，他们自卑自怜自叹，眼巴巴地望着幸福的别人，自己却难以拥有那一幕幕的爱和团聚，所以他们的心里是酸酸的苦苦的，慢慢的自卑心进取心就荡尽在那空落落的等待和盼望中了。
3.2 爱泉倾注，心血浇灌
提倡教师用真情点亮留守儿童的心灵。教师是园丁，留守儿童是花园中的弱势群体，他们就如缺少肥料和阳光的小草，柔柔弱弱，弱不禁风，他们抵抗力差，后劲不足，尤其需要情和爱，需要更多的雨露阳光，所以我们学校要为留守儿童建立心理咨询室，建立周末活动站，爱心捐助基金会。
我们的老师一定细节关爱，人文关怀。我们要刻意成为留守儿童的好妈妈好爸爸好朋友，让他们在学校找到家的感觉，在老师那享受到胜过父母的情和爱。心血的浇灌和爱心的陪伴会让留守儿童笑起来。
3.3 活动载育，正上引领
丰富多彩的教育教学活动为载体，正上引领是教育好方法。我们可以为留守儿童的教育专门设计 “让阳光滋润你成长”“只要人人献出一点爱”“我要自立自强”“逆境中我也要健康成长”等团队活动，当爱的清泉倾注到留守儿童心海那一刻，他们的心也会暖洋洋，教育的爱心滋养。老师的心血浇灌，留守儿童的心中也会洒满阳光。
4 结语
教育为本，农村教育重中之重。在农村教育领域，留守儿童的教育需要得到教育界的倾力付出，更需要今后一起时期内社会力量和教育同仁的广泛关注。
参考文献：
[1]陈汪茫.浅析解决农村留守儿童教育问题中的政府职责[J].人口与经济，2009(S1)：7-8.
[2]王大江.浅析农村留守儿童教育问题及对策[J].吉林省教育学院学报(下旬)，2011，27(9)：93-94.
[3]朱敏.论农村留守儿童教育问题[J].科学咨询，2016(26)：36.
[4]乔蕾.农村留守儿童教育问题及对策研究[D].济南：山东财经大学，2016.
中图分类号： B844.1
文献标志码： A
文章编号： 1672-3872(2019)19-0098-01
作者简介： 冯春芳（1996—），女，云南曲靖人，硕士研究生，研究方向：农村发展。