山东省济南历城第五中学 250100
一、环境“资源有主、资源有价”内容的选择和配置
当前中学地理课程中“资源”内容的选择主要集中在资源的分布与特点、资源的开发利用、资源问题三大方面。这三大方面均是资源伦理教育的切入点，但切入的角度主要是“资源有限”这一维度，对“资源有价”和“资源有主”内容的关照力度明显不够，这对于完整资源伦理观念的培养是不利的。为了达成中学地理课程的预设目标——树立科学的资源观，有必要将体现“资源有主”、“资源有价”观念的内容纳入到现行的中学地理课程中，使学生在明确资源有限的基础上能够进一步认识到：自然资源是有主的，即它属于生活在地球上的每一个人，不能随意占有和使用；自然资源是有价的，应有偿使用。
高中地理课程内容应适当增加有关体现自然价值和自然权利方面的内容，具体包括：自然除具有供人类使用的工具价值外，还具有自身的内在价值；自然除具有经济价值外，还具有其它多方面的价值；地球上所有的生命形态都具有生存的权利，人类应尊重其它生命形态的生存权利。其中，有关自然权利的内容具有一定的抽象性，要求中学地理课程在相关内容的素材选取上力求生活化、具体化，使学生能从中自然领会其蕴涵的道理。
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二、注重讨论,培养学生的地理批判性思维能力
地理思维的批判性是指善于冷静地考虑地理问题，能有主见地分析评价地理事物，不迷信“权威”意见，不因受暗示而发生对自己原有正确判断的动摇。在实际教学工作中，我们往往忽视了对这一地理思维品质的培养，殊不知，当今科技发达的社会里，只有具备批判性思维品质的人，才能在众多前人理论中寻找出突破口，从而脱颖而出。
如地理教学中，可引导学生对过去评价我国基本地理国情特点的一词“地大物博”进行讨论。我国确实地域辽阔、物产丰富，但由于人口众多，从人均考虑，联系我国的现实状况就会发现，巨大的人口包袱已使得我们的“物”再也显不出“丰”了。学生通过这一思维过程，运用已有地理知识，否定了“地大物博”这一褒义词在我国国情上的应用，是认识上的一次不小的突破。在讲授高中地理时，对一个地区工农业生产发展条件的分析更要具有批判性的思维过程。由此可见，加强讨论是培养学生地理思维批判性的好方法。
三、选择适当的活动时机，有效地开展活动教学
在开展地理活动教学时，有些教师过多地追求一节课中地理实践教学活动的出现，而对本堂课的教学内容、教学目标，学生的知识水平、认知能力未能进行深入的分析研究，从而使得开展的地理教学活动流于表面形式。因此，教师在开展地理活动教学前，必须对教材内容、学生的知识水平、认知能力进行深入的分析，弄清每个活动的设计意图与教学之间的相互关系，选择在怎样的时机进行，以使地理教学活动收到良好的效果。若这堂课的时间地点限制性大，就需选择占用时间少、操作简单的地理活动进行教学，如简单的教具演示活动、读图分析类活动、课堂交流讨论类活动等。
如教学《地球的运动》时，教材中设置了一个“活动栏目”，活动内容是：请演示地球的自转和公转运动，并填写比较地球自转和公转异点同的表格。由于该活动占用时间少，在课内便可完成，因此该活动可安排在教师讲解完地球运动的特点后进行，先让学生根据教师所讲解的内容自己填写表格，然后教师再进一步指导学生演示地球自转和公转的过程。整个活动过程均由学生自行完成，教师只是加以指导，这样既有利于加深学生对地球自转和公转运动的理解，又有利于达到活动的目的。
四、利用地理现象来引导学生对地球环境变化的关注
在用自己的研究成果解释有关气候问题的时候学生很有成就感，因为大家都能比较顺利地解决世界上一些主要气候类型的分布、特点及成因问题。但是大家似乎有意回避一个地区——副热带大陆东岸。这时教师在黑板上把副热带大陆圈了出来，并向同学质疑(此时教师的作用在于把学生的学习引向深入)。经过讨论，对于副热带大陆西岸的气候类型、成因及特点能做出正确判断和解释，但对东岸只能做出和西岸不同的判断，至于为什么不同还不能正确分析。这时，提醒学生注意，不要忘了刚才为了研究方便所做的假设——地理模型，而我们现在要解决的是实际地球表面的问题，怎么办？同学们根据先前研究的经验，想到了把地理模型还原成实际大陆，即把先前的假设推翻，考虑地表起伏、海陆分布等因素。由于海陆热力性质不同，所以地球上气压带、风带并不成带状分布，而是被分割成一个个高、低气压中心。接下来很顺利地进入了季风环流的研究、学习。
在这个教学过程中教师未直接把要学习的地理规律、原理介绍给学生，而通过如上活动探究，形成了师生之间、生生之间的平等对话。在充分交流中学生不但学会了设计探究、归纳问题的方法，而且感到自己有创造力，获得了自信心和成就感，并能形成严谨的科学态度，更重要的提高了学生对于环境地理的认识。
参考文献
[1]袁书琪 地理教育学[M].北京：高等教育出版社，2001。
[2]陈澄 地理学习理论与学习指导[M].上海：华东师范大学出版社，2001。
[3]袁孝亭 王向东 中学地理素养教育[M].北京：高等教育出版社，2005。
论文作者:陈广美
论文发表刊物:《素质教育》2016年1月总第194期供稿
论文发表时间:2016/3/3
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