热孜宛古丽·塞麦提 新疆和田地区和田市第一高级中学 新疆 和田 848000
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-022-01
物理作为学习的主要科目，其最终目的是促进学生的全面发展，树立终身学习观念，因此物理教师不仅要为学生讲解基础知识内容，而且还需要激发学生的学习兴趣，提升自我学习能力，帮助学生从多个方面提升自身学习能力，促进学习能力的提升。教师是人类灵魂的工程师，是教学过程的组织者、指导者。教师要引导学生走向知识、走向社会、走向生活，对学生的影响是深刻且巨大的。
（1）注重培养学生兴趣。设立实验教学、情景教学、探究教学等通过物理现象的解释，物理实验的展示提高学生兴趣，开拓学生视野、激发学生自学能动性。注意洞察学生特征。教师不可以忽视教学过程中的导课环节。现阶段为了赶时间好多老师直接进入教学过程或直接开始讲题。学生对知识点的记忆日益减退。等你下次上课时候没剩多少了。导课部分就是探查学生本节有关旧知识的记忆。每一节课跟前面的知识或跟上节知识有联系的，最糟糕的一堂课就是讲到一半讲不下去了，后面直接复习前面的知识点。
（2）要略懂心理学。跟人打交道，你不会点心理学，不会察觉学生心理趋向，不能激发他们对你所讲内容的兴趣，那这堂课讲下去很难的。每个班总有几个半桶水，利用他们提高课堂氛围，引起更多学生注意。慢慢发掘满桶水。抓准班里的马头很重要。引导性问题让马头解答，让他引导。我教学过程中发现一个奇怪现象，老师解释的有些学生就听不懂，只要班里同学一讲立马听懂。比如说匀强电场中讲公式U=Ed时，好多学生距离不会取。看书也不太明白。匀强电场中电荷沿曲线运动，不会判断这段过程中电势能变化。问能量变化直接傻掉了。其实与做功联系根本不难啊，正、负功按合力与运动方向间夹角来判断。
（3）提出问题是一门艺术。提了十个问题学生一个都不会，你这课不就白上吗。加减都不会的学生你问乘除也不合适。提问要有层次，要有激励性。能激发学生自主性。例如，在进行物理实验时，教师可以事先准备好实验器具，鼓励学生参与到实验中，这样既可以营造良好的课堂氛围，而且还有利于学生熟练掌握实验操作步骤，实验接束之后，教师可以提问具有针对性的物理问题，从而促进学生主动学习物理知识。
（4）一堂课每个时间点学生记忆力有差别。一般开课前10分钟和结束10分钟这个阶段学生记忆最旺盛。如果你开课前总结作业情况，快结束十分钟时强调纪律，你这堂课相当失败的。对于物理课而言，开课到15分钟左右让学生听，时间一到就必须让学生开始动笔练习。最后的10分钟必须总结重点内容再次给学生指明路。能让学生总结的课堂效率会更高。
（5）巧妙利用语音高低。老师的语音起红黑笔作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆高音调代表重点内容，低音调代表了解性内容，突然特别低代表重点的重点。音调突然到波谷学生肯定要求重说，这时全班注意力集中，重点内容的提醒落到实处。老师语音也能激发学生兴趣。
（6）教师的仪容仪表。相对而言我们民族老师注重打扮，喜欢带首饰。特别是对于高中生，教师过分打扮影响学生自主管理。当然适当打扮对孩子自主管理还是有帮助的。有些孩子因喜欢老师才喜欢听他课，好比是我们喜欢某明星只要他演的全神贯注的看一样。
（7）老师的课堂语言。老师的语言传递物理信息，强调重难点，降低学习难度，提高学生兴趣，生动风趣的语言，能活跃课堂气氛，加深对知识的理解和记忆。学会比喻[1]。讲感应电流时，原磁场与感应电流磁场间关系巧妙地用“敌进我退，敌退我进”来描述有助于学生理解和记忆。
（8）每个知识点让学生总结。高中阶段的好多知识点类似，推导过程也类似。电场力做功与电势能间关系类似于重力做功与重力势能间关系。带点粒子在匀强电场中的偏转类似于平抛运动，带点粒子在匀强磁场中的运动及天体的运动类似于匀速圆周运动。这些运动实质是一样，区分是什么力就可以了。这些运动间的相同点与不同点让学生归纳总结。养成学生总结，归纳的好习惯。
（9）整个高中阶段计算中动能定理的应用最广泛。高中计算题全过程像放电影一样每个过程显现在眼前。必须弄清楚问题的初状态和末状态。会整体法，隔离法看问题。例如，学生在学习电学、力学时，可以利用比例法，对问题简化，从而提升解题速度，提高学习效率。
（10）从第一堂物理课开始养成孩子怎么读题。一道物理题中往往会出现多种变量，学生在阅读完题之后就会将一些条件忽视，这不利于学生解题，因此学生要学会找题中的已知的量，求的量。有些量时隐含在题中。如静止、停止、刹车、恰能悬在空中、处于平衡态说明合力为零，上升下来说明最高点速度零。匀速运动合外力为零等等。
做题在于精不在于多。做一道题好好总结要触类旁通。
（11）树立学生主体意识，创新教学方法。物理教师应遵循“教师为主导，学生为主体”的准则，为学生留足独立思考的时间，为学生提供自我展示的机会，教师应放手让学生自己学习，培养学生独立思考和解决问题的能力，从而达到理想的课堂效果[2]。
总之，教师对学生的影响是巨大的。作为教师要从各个方面严格要求自己，成为学生的榜样，教会学生创造，教会学生学习，教会学生生存，一切为了学生，热爱学生，相信学生，尊重学生，以自己的人格和学识潜移默化的影响学生，引导他们树立科学的世界观，正确的人生观和价值观，从而提高学校教书育人的整体效果。
参考文献
[1]刘艳. 高中物理教师课堂教学语言研究[D].山东师范大学,2019.
[2]樊兰君.浅谈高中物理探究性教学中培养学生自主学习能力的策略[J].中学物理教学参考,2018,47(16):6.
论文作者:热孜宛古丽·塞麦提
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月2期
论文发表时间:2019/12/9
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