【关键词】民间；体育；区域。
民间体育游戏具有浓郁的民间地方特色，由民间创编，简便易行、经济实惠、深受劳动人民喜爱的有体育色彩的活动。民间游戏形式多样、内容丰富，它对幼儿多种能力的发展具有良好的促进作用。在游戏的过程中，幼儿的注意力、想象力、创造力、思维、情感等均得到了潜移默化的发展。根据健康领域的目标、内容与要求, 我们尝试把了解到的一些民间游戏渗透到幼儿的区域活动中。在幼儿园内创设若干运动区域，在各区域投放相应的民间游戏材料，让幼儿自主参与体育活动,用自己感兴趣的方式发展基本动作,提高动作的协调性、灵活性。民间游戏与幼儿区域活动有机结合，最大程度的发挥民间游戏的教育效能。[1]
一、设置合理场地，保障幼儿开展民间体育区域游戏。
在游戏场地方面，各班可以根据活动室的大小做到一室多用。在创设时，我们利用活动室、走廊、户外场地分别开设游戏区。按安静与喧闹的程度，按游戏的性质、内容有顺序地供幼儿充分进行民间游戏。民间游戏有很多比较小的游戏，需要的空间不用很大。如：鸡吃食、挑筷子、巧玩马赛克等。这些游戏规则简单，运动量适中，幼儿自行结伴，自己组织。它不仅发展了幼儿的动作，而且培养了幼儿的组织能力，合作能力。
在科学探索区可以投放“捻捻转”“绕饶转”“滚铁环”“抽陀螺”等游戏材料。幼儿在自己发现或在教师的引导下发现问题，如抽陀螺时，为什么用鞭子一抽就会在地上转呢？为什么越抽越转呢？使幼儿在轻松愉悦的游戏中学会观察与探究；在益智区投放“翻绳”“七巧板”“找东西南北”和各种民间游戏棋“考状元”“过大梁”等，使幼儿在轻松自发的状态下积极开动脑筋；在美工区投放泥塑、剪纸、编织（如中国结）、棒针十字绣等材料；在体育区可以投放高跷、沙包、皮筋、跳绳等，使得幼儿在快乐中增强体质。
二、收集适宜材料，支持幼儿开展民间体育区域游戏。
区域活动的灵魂就是材料，让幼儿在丰富的材料中迎接挑战，提高自身的实践能力。根据《指南》目标投放材料是基本原则。游戏材料方面要保持一定的新颖度和一定的连续性。[2]因此，我们班在将民间游戏融入区域时，在材料收集上下了功夫。我们发动家长、社区及各类民间组织，从多种渠道收集民间游戏的材料。在材料收集的过程中，我们走访老街的老者们，向他们请教，学习他们所熟知的民间游戏；我们请家长提供他们小时候常玩的游戏材料；请社区中的工作人员帮我们查找书籍资料，发现更多民间游戏种类。我们将收集好的材料进行筛选分析，并从中选出适合幼儿发展的民间游戏材料投放入区域中。
民间体育游戏的许多玩具可以用废旧物品代替，在区域活动中可以引导幼儿在美工区利用各种材料制作民间游戏玩具。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆师幼一起收集大量的废旧材料和一些半成品，鼓励和激发幼儿自由发挥其想像力和创造力，师幼一起共同制作，投放在各个区域中，让幼儿探索民间游戏的各种玩法，如：将陀螺投放入科学区中，让幼儿探索其中的秘密；轿子、花篮、放入表演区中，让幼儿表演抬轿子、挑花篮。这样既丰富区域活动内容，又能将民间体育游戏融入到区域活动中。
三、教师巧妙介入，推动幼儿开展民间体育区域游戏。
教师是幼儿民间游戏的伙伴，是幼儿的观察者、引导者。在游戏中，教师的期望存在着一定的潜在功能，一旦教师对某一位幼儿形成某种期望，就会有意无意地调整自己的行为倾向并采取相应的态度。这样做，一方面能使幼儿在轻松愉悦的心理环境中对自己充满自信，另一方面有助于不断创造幼儿的“最近发展区”促使幼儿得到身心的发展。游戏开展时，幼儿能在常态下，随意自如地开展各类民间游戏。他们自由组合，共同商定游戏内容，在不知不觉、潜移默化中学会了游戏的玩法，无需成人组织教授。??教师的作用更多是观察与解读幼儿行为。
在益智区投放“翻绳”、“七巧板”、“找东西南北”和各种民间游戏棋等，幼儿在轻松自发的状态下积极开动脑筋。幼儿在玩“七巧板”游戏时，教师观察幼儿掌握了不同的组合方式，能形成单一图案，教师就以游戏伙伴的身份加入到游戏中，提供一些别的材料。这样得介入丰富的游戏内容，增加了难度，也有助于培养幼儿创造性思维。
教师应有针对性地选编游戏，明确游戏的规则，并根据幼儿年龄的差异，因地制宜地开展游戏，同时注意调节游戏的难易程度和活动量的大小，以符合幼儿个体水平特点。其次，在改编、运用幼儿民间游戏时，对游戏动作的设计、场地的选择、玩具的使用与制作等方面应加强安全检查，以防止事故的发生。
四、改编玩法，创新幼儿开展民间体育区域游戏。
让同一玩具或材料变出新的玩法，使幼儿愿意玩，从而发展幼儿多方面的能力，是我们实施中探讨的一个重要问题。[3]鼓励幼儿玩出多种花样，利用身边的资源和废旧材料，让幼儿们创造多种玩法，提高了幼儿锻炼的兴趣，发展了幼儿多方面的能力。如，”打门球”的活动器械球是用报纸做成的，虽然非常安全，但报纸球不是标准的球体，在行进中会改变路线，不能完全保持直线行进，影响幼儿打向目标的准确性，幼儿有的会拿海绵球代替报纸球，以达到更好的效果。
在改编、运用幼儿民间游戏时，对游戏动作的设计、场地的选择、玩具的使用与制作等方面应加强安全检查，以防止事故的发生。
在区域活动中开展民间游戏，对幼儿来说是别有一番风景，老师们结合幼儿们的兴趣点将民间游戏和区域活动有机结合，使民间游戏融于区域活动之中，丰富幼儿的游戏内容，扩展幼儿游戏空间，更为民间游戏资源与幼儿园日常教学活动的结合找到了适合可行的路径。
[参考文献]
[1]孙丽 .幼儿园开展民间体育游戏的必要性及途径[M].甘肃教育2014.（12）
[2]任亮．幼儿多元智能发展与幼儿体育游戏研究[D]．广州：华南理工大学，２０１５．
[3]陆春明.学前教育应重视中华民族优秀传统文化[M].宿州教育学院学报,2018.06
注：本文系同安区教育科学“十三五”规划2019年度课题《将民间体育游戏资源融入幼儿园户外自主性游戏的实践研究》（编号 KYY1910）研究成果。
论文作者:庄秋萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月18期
论文发表时间:2020/4/8
标签：幼儿论文; 游戏论文; 民间论文; 区域论文; 材料论文; 体育游戏论文; 教师论文; 《教育学文摘》2019年9月18期论文;