摘要：中国足球梦的垫脚石属当小学校园足球，对于不一样的学生应当运用不一样的训练方法，制定不同的计划。训练足球应当从实战作为开端，在训练与比赛过程中发觉问题，及时调整，设计好一系列的训练足球教学模式。教师在教导小学生历练时,要归纳小学生的学习兴趣与自身特点和学习兴趣,把握学生的激情与乐趣，提高小学生们的足球能力。
关键词：小学足球；训练；原则
前言：
规则是足球的基本条件，足球是一种对抗攻防活动，指在制定的天空下和场地以球门为命中目标、以进球为目的活动原则。小学生在不一样生理阶段与心理存在着巨大的区别，因此足球校园的训练方式也有非常大的差距。水平能力一的学生们以足球游戏与足球认知和为中心，强调不以过多的足球战术；例如；在小学一年级体育课上，学习触球部位，通过触球的几个基础来熟悉各种球的练习，老师进行示范耍球，让学生们自由发展想象力，尝试耍球动作，与同学们相互交流展示自己的动作，通过学习触球来调动学生们的主动性与积极性，建立与他人合作的意识；水平能力二的学生们大脑迅速发育有了根本的意识，身体的速度、灵活、力量素质有了很大提高，并且逐渐对足球的意识增强，在技术的不停的学习中开始以较小的比赛来给学生传输意识规则；水平能力三的学生们明显身体发生改变，更加理性的思维，一些学生开始步入发育阶段，他们具有比较强的竞争意识，可以学习更大难度的动作技术，比赛慢慢的接触容易的战术，比如说“斜传直接插二过一和直传斜插二过一”等最基本的技术【1】，增强观赏性在比赛中。所以小学训练足球应当遵循以下几个方面原则。
一、校园足球覆盖面原则
对于目前小学校园足球教学逐渐看重，计划针对小学校园足球教学的专门制定，并切配齐一定的推广方式，校园足球教学工作方案实施操作性比较强。
首先，对现有的教学足球资源进行整洁归纳，分配合理资源，联系实况条件敢于创新足球教学的新形式。要想鼓舞小学生们主动积极参加各种体育运动，扩展足球校园的覆盖区域，可以通过各种形式宣传提高小学生的足球运动乐趣，除外，足球教学还能够和别的学科共同合作，实现足球校园根本知识的教育宣传，打造关切足球的文化气氛。其次，深化改革教学，提升学生足球技术能力，学校应该结合教育部门，与学校的自身情况实际相结合，计划好适合长期发展教学校园足球计划方案，对目前形式实行深化改革，树立运作项目制中体育运动的教学方法。在教学训练制定内容上一则要表明足球技能和足球知识的历练，二则还需要遵循教育安全、足球训练的基本知识等靠近课堂教育的实际活动。学校能够联系当地特征与学校的实际设定适合学生的校本教材，努力提高学生们的足球乐趣和技术发展【2】。
二、校园足球趣味性原则
正所谓最好的老师是兴趣。小学时期的学生集中力低，通常的注意力保持时间为大约到十五到二十五分钟之间，将训练的内容更变为游戏与比赛的方式是很的主要，许多专家一直在告诫不可以让学生讨厌足球课，不可以一直对学生灌输技术的教学，必须要增强足球课的乐趣性，在水平能力一能够参与比赛踢准、抢车位、接力运球、等等游戏，通过在游戏中无意的把握了简洁的足球的知识，这也同样需要老师悉心准备课程，使孩子们在玩中感受足球能够给他们带来的兴趣。水平二与水平三的学生同等对游戏足球感乐趣，好胜心变得更加强烈,更加有想要表现自己的欲望。
三、校园足球专业性原则
足球使一个对抗攻防性的游戏，足球的技术性也比较强，要求掌握的技术性很强，所以对技术动作的演示与讲解一定要正确的在足球教学中里，对学生呈现的失误应当，马上改正，否则错误的动作有了意识后就十分难的纠正，变成了踢野球了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆技术的学习通常区分为“泛化——分化——自动化的过程”。泛化过程是可以根本模拟动作技术，但是该发力时不出作用，形成动作僵硬的现象，动作很不和谐。分化过程是刚学的学生对动作技术有基本的了解，动作技术基本定型，但是偶然遇到别的没有遇见的就很容易动作变形，呈现出来的动作很不规范显得有点多余【3】。在重复训练中自动化过程是，在一样的刺激环境的训练下能可以熟记完成动作，养成反射条件的现象。定型足球技术的是很多年的大量训练养成的水平动作化极大的一项活动，所以对学生呈现的失误必须要马上纠正，而且需要不停地进行反复训练，例如脚内侧为例子，必须告知学生的脚触碰球的时候和核心的移动等，对于不一样学生计划不一样联系规划。
四、校园足球全面性原则
在小学阶段中，它是学生在从幼儿时期到青春期的发展，所以水平一的学生到水平三的学生发现巨大的差别，水平一的学生们血压、心率、与骨骼都还未成熟属于一个不稳定期，她们的小肌肉群不完善、不适合进行极大强度的练习，但且敏捷素质属于黄金时段，应当增强训练的灵敏性，不能欲速不达。则在水平二阶段三年级的学生，我们可以进行比赛游戏——通过比赛小游戏，相互协作，共同完成任务，体验成功的乐趣，培养学生相互合作的团队精神。水平三的学生慢慢步入青春期，开始激发步入黄金时期，心智慢慢成熟，在练习技术中能够添加强度较小与战术小一些的力量练习。因此把握好学生们发展的黄金时期，实行综合式练习，来靠近实际战术的训练是小学校园足球训练的核心。
五、校园足球直观性原则
相比于成年人阶段，小学阶段的学生理解能力依旧比较弱，因此在开展足球训练中老师应当增强直观性，不管是演示还是讲授都要直观明了，直观性学习是小学生学习的重要方法，老师演示一个优秀的动作可以更好引起学生的乐趣，教学的直观性，是小学把握根本战术与技术是在小学足球练习中的关键环节。在训练中的对抗练习是训练中的重点（例如：小范围内人数较少的对抗练习）这种练习方法更加贴近实战。能够充分调动攻守双方的积极性并且结合实际比赛的情况。这样的练习方法对队员的思想意识产生积极地影响；不仅能够提高他们对练习的积极性，同时也增加了训练的灵活性和强度（通常会使部分队员建立起责任感）在训练中，减小场地的范围从而达到增加队员触球次数的目的。在小范围内进行练习会增加队员采取预判动作的可能性（带球，假动作，接球，短传和射门），简单的技战术行动，同时防守方增加了逼抢的力度。
六、校园足球实战性原则
实践是检验真理的唯一标准，一切训练都要以实际情况出发，靠近实战情况。这是所有体育竞技运动的根本需求，足球也不另外，足球它是一项攻防对抗的运动，是以进球为目标的活动项目。所以，足球应该靠近实际情况，从实际训练为主要方式，在竞技战术时学生学习应该以小型比赛方式进行学习，不可以只训练片面的技术，要在比赛中善于发现问题，及时解决问题，针对具体问题做好具体分析，设计好新的训练规划。例如在运球学习变向的实践，不可以只对一种固定好的进行训练，要该穿插1vs1和2vs2联系，在不一样的环境情况下历练学生的心态。
结语：
在小学阶段的校园足球教学中，不能只单单看重成绩，更多重要的是培育好学生的足球乐趣，提升学生的创新精神，体现德育成效，培育出多才多艺后备人才，能够培养会踢球的司机，会踢球的医生等，扩展中国喜欢足球的数量人口，实现中国的足球梦的重点关键在于学校的培育。
参考文献
[1]周佃龙,张玉霞.小学校园足球的训练原则[J].中国校外教育,2018(31):11.
[2]兰翠竹.即墨市小学校园足球的开展现状调查研究[D].曲阜师范大学,2017.
[3]李鑫.盐城市中小学校园足球训练现状调查与研究[D].苏州大学,2016.
论文作者:邓稚明
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月49期
论文发表时间:2019/11/1
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