小学语文课本知识的学习虽然简单，但对于思维尚未成熟的小学生来讲，他们对于知识的学习还缺乏一定的方式，而且由于小学语文学习比较注重于趣味性和实践性，这对于学生创造性思维的培养具有重要的引导作用。同时，小学语文教学更注重发挥学生的主体作用，这也为培养学生的创造性思维奠定了良好的基础。
一、目前小学语文教学中的问题
（一）教师教学拔高要求，教学繁杂
教师在小学语文教学中存在刻意拔高的情况，为提高学生的阅读水平，常常设置非常繁杂的教学环节，让学生反反复复的学习课本知识，不注重学生对知识的迁移与应用，虽然能在短时间内让学生能够得到成绩的提升，但却不利于培养学生的学习兴趣。
（二）教师死扣教材，不注重内容拓展
在小学阶段的日常教学过程中，很多的教师基本上仍然是遵循最为传统的教学理念，死扣教材、不注重内容拓展，学生所学习内容无非都是以课本为核心的那些东西，这样的教学模式使得学生对于语文学习基本上就已经形成一种固定的思维学习模式，学生的视野基本上就是局限于课本知识，对于社会发展或者是生活的状况完全不了解，严重阻碍了学生小学阶段的成长学习。
（三）朗读指导重技巧而不重情感
语文阅读是语文教学的重要组成部分，很多的教师在教学过程中很容易就忽视掉这一部分，这就使得小学生在语文学习时，虽然了解断句停顿，但是，对于文章情感的表达却是一无所知，甚至是学生的语言表达也会受到一定的限制，使得语文课堂教学达不到预期的理想效果。
（四）搞不清教学重点，忽略了学生的学习需求
在实际的教学过程中，很多的教师授课太过于注重新课程的教学，一味地为学生增加新的词汇成语学习，学生在学习时还未对新知识掌握熟练，教师又要进行新的知识讲解，这就在很大程度上使得学生完全跟不上教师教学的节奏。并且，教师在对于重点难点知识的讲解时，依然是延续普通知识讲解的节奏，这就使得学生对于知识的学习呈现出很严重的混乱状况，这样的教学方式，在实际课堂上，完全忽略了学生真正的学习需求，严重打击了学生学习的积极性。
二、小学语文阅读教学中培养创造性思维的策略
（一）激发兴趣，培养学生的创新意识
1.让学生发挥自我想象力，设置教学情境
以《我的伯父鲁迅先生》为例，单从题目入手，教师就能创设教学情景。情景创设过程中，教师利用已经准备好的画图工具和绘画素材，以"教师操作，学生指挥"的方式创设教学情景，即教师通过引导学生想象作者在回忆鲁迅先生时的场景，由学生决定该创设什么样的教学情景。
2.设置悬念
例如在学习《我的伯父鲁迅先生》时，教师就可以介绍一下鲁迅先生的的名字："鲁迅原名周树人，其实他的笔名很多，大家还知道鲁迅先生的哪些笔名？"此时学生纷纷摇头，教师再列举出鲁迅先生其他几个笔名，例如自树、庚辰、索子、索士等等，然后再说："其实鲁迅先生的笔名有几十个之多。"，学生听后自然是想知道鲁迅先生其他的笔名，这样以鲁迅先生的笔名设置悬念，激发学生的学习兴趣。
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3、重视体验，换位思考
语文教学过程中，情感感悟是最重要的主要线索之一，在对某篇文章的学习或者阅读时，教师要注意的就是让学生获得情感体验，让学生能够从作者的角度去思考文章的核心思想，站在作者的角度感悟情感，与作者内心产生共鸣，从而更好的进行语文学习活动。因此，在实际教学过程中，教师可以采用换位思考的方式，即让学生站在作者的角度考虑问题，抒发感情。
（二）启发想象，培养学生创新能力
1.根据文章内容展开想象
根据文章内容展开想象是培养学生创新能力的最有效的方法，以《坐井观天》为例，教师可以提问："青蛙坐在井里看着天空，它到底在想些什么呢？"有的学生会回答："当然是想天就井口大小，自己看到的就是天的全貌。"然后教师再问："青蛙在井里面这么无聊，所以老师认为青蛙还会想怎么跳出这口井，如果你是那只青蛙，你会怎么跳出这口井呢？"在全新的角度下，学生会感到新奇有趣，继而就会展开丰富的想象。
2.教师要善于利用"空白点"，引发学生"补想"
在语文教学的内容中，有许许多多的"空白点"，教师要善于发现它们，并引导学生进行"补想"，从而使语文教学的内容更加丰富。例如《坐井观天》中只是对青蛙在井底生活的描写，那青蛙以前到底经历了什么事情，才会让它坠入井底呢？这样的问题尽管在课文中没有做具体的描述，但是教师可以适当的抓住这一"空白"，让学生想象青蛙以前的生活。
（三）鼓励质疑，增强学生的创新信心
1.正确对待学生的问题
基于小学生自身的生活经历，很多的学生经常性的突发奇想，提出一些很荒诞的问题，例如在阅读《狐假虎威》时，有的学生就会问："为什么狐狸偏偏要找老虎而不找狮子呢？"，这样看似一个很不着边际的问题，但是，这也是学生对于文章深入理解提出的问题，也是对文章的另类解读。教师在面对这些问题时，不要一味的否决学生的想法，应该给予学生充分的肯定和支持，在对学生进行适当的文章解析，帮助学生进行答案的探讨。
2.引导学生形成正确的质疑态度
在语文学习上，虽然仅仅是一种语言的基础性学习，但是，这对于学生基本素养的提升具有不可或缺的作用，在日常的教学中，教师也要注重自己的言行举止，不要总是给学生摆出一副居高临下的形象，让学生在学习过程中产生一种畏惧感。并且，教师也需要积极和学生深入的交流共同，一起对语文的某些问题进行讨论，这里需要注意的是教师要以朋友的姿态和学生共同学习，在此过程中教师也偶尔表现出自己的疑惑，给孩子某种暗示：万事都没有绝对。以此来逐渐养成他们独立思考的习惯。一旦有思考的习惯了，就会产生相当大的概率独自解决一个问题。
结束语
综上所述，小学语文教学中培养学生的创造性思维是非常重要的，而且根据目前小学语文教学的问题，从激发兴趣、启发想象、鼓励质疑以及注重实践四个方面优化语文教学策略，是培养学生创造性思维的最佳途径。
参考文献
[1]冯丽丽.农村小学语文教学中创造性思维的激发[J].课程教育研究, 2017(9).
[2]翟纪栋.农村小学语文教学中如何提升学生的创造性思维[J].中国校外教育, 2017(17).
[3]卫永红.如何在小学语文课堂教学中培养学生的创造性思维[J].西部素质教育,2017,3(14).
论文作者:唐惠明
论文发表刊物:《中国教工》2019年第5期
论文发表时间:2019/6/28
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