摘要：教育是一个完整的体系，不仅体现在文化知识的教育，也包含着情感教育。知识的教育是为了让学生的掌握更多的科学文化知识，从而获得更大的成就。情感教育是帮助学生有一个健康的心理及积极的态度，从而更愉快的学习生活。对于教师而言，在对学生知识的传递过程中也要重视对学生的情感教育，促使学生对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，从而得到全面的发展。对此，本文结合英语教学实践，谈谈情感教育在英语教学中的重要性及如何有效的实施情感教育。
关键词：高中英语；情感教育；重要性；实施途径
人是情感动物，有积极的一面，主要会体现出善良、自信、勇敢、冷静等，同样也会有消极的一面，焦虑、自卑、淡漠、畏惧等情感体现。对于高中生而言，他们所持有的情感态度对会他们认知力及学习效率产生重要的影响。在倡导素质教育的教学理念下，教育的核心应该是落实好对学生的情感教育，情感教育实施的好，学生的学习动力就会增强，积极向上的一面才能得以体现，从而全面提升学习效率。在英语课堂教学中，教师要积极的创设有助于学生学习的和谐环境，发挥好情感因素的积极作用，让学生对英语学习展现的是“我要学”及“我会学”的学习态度。
英语作为一门外语言学科，越来越受到大家的重视，不仅是高考的重点考察学科，对于学生的走入社会发展也是至关重要的。但是对于很多学生来说，尤其是对于很多缺乏一定的语言环境和学习基础的农村学生来说，要学好这门外语言学科困难重重，要有非常大的决心和不懈的努力才能掌握好这门语言知识。因此，英语教师在帮助学生掌握学习技巧和方法的同时，也要重视对学生情感教育，只有学生的内、外动力都发挥出来了，学习效果才会最佳。
一、高中生情感教育的重要性
1、人的全面发展是现代教育的共同追求，人的全面发展既包括人的智力和体力的充分、统一的发展。同时，也包括人的才能、志趣和道德品质的多方面发展。而德育的实现主要是“知、情、意、行”的完美结合。因此，学生的情感教育是极其重要的。课堂教学是培养学生良好情感的主要渠道。教师可以采取灵活的教学方法帮助学生培养积极稳定的心理素质，促使学生保持最佳的心理状态，使之学有所成，并顺利实现教学目标。
2、孔子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。” “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”。学习虽是智力活动，但动机、意志、兴趣、情感等非智力因素同样对学习能产生重要影响。人的情感是行为的动力，积极的情感能够提高认知活动的效果，是正动力；反之，消极情感会产生负面影响，则是负动力。在教育过程中，非智力因素的培养和智力因素的培养同等重要，教育既要“解惑”更要“授道”，注重的应是学生的综合素质的培养，而不仅仅是智力水平。
二、高中英语教学中情感教育的实施策略
1、建立良好的师生关系是实施情感教育的前提
课堂教学是师生之间的双边活动，教师和学生的良好合作则能保证充分学生的主体作用和教师的主导作用充分发挥。师生间的良好合作离不开“知情交流”。古人说，“亲其师，信其道。”学生喜欢老师，自然会喜欢所教授的课程。比如，微笑总比苦脸好，鼓励总比批评好，了解事情的前因后果再做处理比盲目武断下结论好。所以，教师要承认每个学生都有个体差异，应该尊重人格，做到因材施教，平等地对待每一名学生。
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2、创造积极和谐的情感氛围
积极和谐的情感氛围最重要的是能使学生心情舒畅，学习兴趣和热情被充分地激发出来，提高教学效率，使教师充分地发挥主导作用，施展自己的施教才能。然而，传统的英语教学，教师习惯于以自己为主体，对学生进行知识灌输，学生课上记，课后背。这种“填鸭式”的教学方式使学生长期疲于背知识状态，并且不同程度地丧失了积极的学习情感、态度和自信心。
所谓教育爱，是指教育者对教育的浓厚的情感。爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。这种爱不应因为学生学习成绩的不同而变化，相反，教师应该平等对待成绩不同的学生，平等对待不同家庭背景的学生。苏霍姆林斯基说过，每个学生都是独一无二的世界。每个学生都是与众不同的，都有自己的特点和长处。教师要充分发挥主导作用，创设积极的课堂情感氛围。教师真诚的笑容、信任的眼神、鼓动的话语，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。对应性格内向、成绩较差的后进生，更应该予以关注和帮助，既在学法上予以指导，也要让他们获得成就感，增强进步的信心和勇气。
3、开展积极评价，增强学生信心
德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课程标准指出：通过评价使学生在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言应用能力的全面发展。皮革马利翁效应也表明，教师的肯定性评价对学生的学习信心能起到较好的鼓励作用。在课上，应该抓住机会进行信心教育。比如，教师在例句的选用上，应更多使用积极向上的句子，尽量避免可能打击学生信心的句子。同时，对学生课堂表现应做出恰当的评价，比如，“Very good！”、“Excellent！”、“well-done”，让他们品味成功的欢乐，激发他们学习英语的兴趣。另外，对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用鼓励性的话，比如，“Take it easy.”“It doesn't matter，just have a try.”“I believe you can do it better next time.”课后的作业评价是学生与教师沟通交流的一块园地。批改的是否细致、评价的是否恰当，都影响着学生对英语学习的态度。批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要对于学生写错的予以更正并指出错误原因，同时也要写上鼓励性的言语，或者提出进一步的要求。
4、认真研究教材，开发情感资源，优化课堂教学活动
传统的英语教学从教材编写到教学方法都过多的关注英语学科的“知识性”，这是为应试教育相适应的。实施新课改后，教学应该致力于素质教育，即实现人的全面发展；由于情感教育长期缺失，则显得尤为重要。教师在备课时，不仅要把握教学内容的重点、难点，也要分析教材中作者和某些人物的思想情感，并与现实生活相结合，以便使学生真正把握其情感因素。换句话说，备课应把认知因素与情感因素有机结合起来。
开发情感资源是指教师从情感角度对教材进行加工整理，在教授知识的同时，向学生呈现教材中的情感因素，并发挥情感教育的积极因素。比如外研版选修七Module3 Literature 课文 Oliver Asks for More，学生在学习了文章后，教师可以提出问题：Compared with Oliver’s life，what do you think of yours？ What should we do？ 通过Oliver 的悲惨境遇，引导学生对现在美好生活的珍惜，并努力学习，报效祖国。
总而言之，良好的情感教育有助于提高学生的学习效率，促进学生的全面发展，培养学生的创新能力。在全面推进素质教育的今天，英语教师应该在教学中把传授知识和情感教育结合起来，充分调动学生的情感因素，培养其健全的人格，从而真正实现素质教育的要求。
参考文献
[1]甘学华.动之以情——浅谈高中英语教学中的情感教育[J].学周刊，2016
[2]洪丽眠.浅谈高中英语教学中的情感教学[J].校园英语，2012.
论文作者:先礼群
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月38期
论文发表时间:2019/8/23
标签：情感论文; 学生论文; 教师论文; 英语论文; 知识论文; 因素论文; 也要论文; 《知识-力量》2019年10月38期论文;