（武胜县街子镇小学 武胜 638404）
在常态的课堂教学中，通过教师的引导和学生积极主动的学习思维过程，课堂内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调高效发展。要实现以上目标就必须改变教师的观念、学生的思绪和学习方式及传统的教学模式，给课堂注入生机与活力实现课堂教学高效。怎样才能实现高效课堂教学呢？笔者必须做到以下点：?
一、转换角色 当好认知的引导者
新课程标准提倡高效自主学习、合作学习、探究学习。教学过程应是教师指导学生学习的过程，是师生共同参与、交流、互动的过程。学生是鲜活的个体，不是 “知识的容器”，不应强行灌输。而应把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认知主体，变“教”为“引”。因此，教学中教师做到由教学过程的操作者、主导者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人；要充分相信学生，让学生明确目标后自己去读书，自己去提出问题，自己去做题，自己总结知识规律等；以利于学生自主学习。可采用的方式有：培养学生的良好学习习惯、思考精神和自学、创新能力及团体意识、合作精神。在这种环境中，激发学生参与意识和增强成就感，使学生兴趣盎然，乐在其中，从而提高课堂教学效率高质量地完成教学任务。
二、促进学生学习方式的转变
新课程改革要求下学生学习方式的转变，《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。因此教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于促进学生这种学习方式的形成。”学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。形成充分调动学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，是为了培养学生的创新精神和实践能力，实现传授知识、发展能力和培养创新精神三者水乳交融，让课堂教学充满创新活力，从而实现高效课堂。
三、优化课堂教育结构
所谓优化课堂教育结构，就是把课堂分为几个相互联系、相互促进的阶段，即在传授知识过程中，启迪思维、开发智力、调动学生在技能方面的积极性和主动性，激发学生的创造性。因此每节课教师在传授知识过程中要精心设疑、巧妙点拨、激发思维、鼓励创新，力求每节课都要设有思维高潮和创新活动。
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四、改革教学模式，实施自主学习，激发学生独立思考勇于创新
1、认清传统教育模式的不利影响。明确实施课堂教学改革的必要性。教学过程是由教师、学生、教学媒体、教学内容四个基本要素组成，传统的教学模式是以教师为中心。教师讲，学生听，最后学生死记硬背，学生只是被动的接受知识，学生毫无主动性，更无创造性。这显然不利于启迪学生的思维，不利于学生的智力发展，不利于激发学生的创造力，由此可见，实施课堂教学改革实施自主、合作、探究式的课堂教学是实现高效课堂教学必然途经。
2、变注入式教学为启发式教学，培养激发学生独立思考能力。实践证明，在教师精心引导和启发下，学生通过自己思考获得的知识，积极的练习每个动作。因此在教学过程中要充分发挥教师的主导作用，引导学生进行自我学习和自我教育，切实体现学生的主体地位。
3、小组合作、探究学习，培养学生创新意识。新课程标准倡导的重点之一就是培养学生的创新意识，因此教学中要注意培养学生善于思考，敢于探索，用于提高的意识，彻底改变学生只当“听众”的角色，将自己变为直接参与者。通过讨论、各抒己见，最后达到共识、解决问题。从而培养其团体意识和创新能力。
五、精心预设? 提高课堂实效
一堂课分几个大的步骤，每个步骤又分那几个环节，哪些环节比较重要，哪些环节属低效无效环节，一定做到心中有数，灵活增删，精心设计。尽管每位教师在教学环节的设计上有所不同，但必须做好以下几个方面：1、必须突出知识重点和中心环节，解决重点的措施，必须省时、有力、有效。2、必须精心设计具有一定梯度和具有启发性的思考题或讨论题。3、必须精心设计课堂训练题，训练题做到：具有典型代表性，难易适中，符合新的中考思路，必须保证学生的训练时间，做到重点问题堂堂清。
六、质疑精讲 增强训练实效
传统灌输式课堂教学，教师面面俱到的讲解，挤掉了学生的大量的宝贵时间，学生训练时间得不到保证，结果只是把作业留到课外做。而事实上这样的作业，既加重了学生的负担，又收效甚微。这样的课堂教学怎能高效呢？因此在教学中我们做到三讲三不讲。即讲重点、讲难点、讲易错易混的知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。把训练时间留给学生，让学生在训练中自动生成新知。? 因此根据教学内容布置合理的作业，有利于巩固和提高学生的学习成效。首先，学生感兴趣的作业在很大程度上才会成为有效作业的前提之一。教师要用发展的眼光布置作业，孩子们愿意选择有所挑战、有所变化的事物，所以要紧紧围绕这一训练核心给孩子布置有创造性的、有训练价值的题目。其次，教师可以采取多变而富有挑战的形式，围绕训练点，布置少而精有思维价值的题目、课堂核心训练的题目，以反馈其训练过程的有效，以反馈其训练目标的达成状态；把握好学生高效作业的时间。落实精讲多练的原则和自学性原则，让学生有更多的时间和机会训练，同时教师也才有更多的机会对学生进行勤反馈和强矫正。只有这样才能提高课堂教学效率。
七、注重实践 ，提高创新能力
学生的主体作用是在教师指导下得以充分发挥的。教师的教学不仅是“授之以鱼”更重要的是“授之以渔”。因此对学生学法的指导尤为重要。在语文课堂教学中，教师要为学生营造积极参与学习的机会。让学生通过自主实践、探究，在“触摸”中感知、理解和掌握语文知识，将所学知识消化、融会贯通。
实践证明，;教学中能切实做到以上几点，就能实现高效课堂、高质量地完成教学任务。
论文作者:周再君
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第8期（上）
论文发表时间:2016/6/2
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