刘晓华
江西鹰潭田家炳中学
摘要：随着现代教育信息技术的发展，语文课迎来一次改革的春风。多媒体已渗透到了语文教学课堂上，它使教师和学生都从中得到了实惠，同时也给教师和学生带来了迷茫。在多媒体在语文教学中应用现状以及应用两方面进行浅析，可见多媒体在语文课堂上并不是万能的"灵丹妙药"。
关键词：多媒体；高中；语文教学；灵丹妙药
语文是一门人文学科。在语文教学过程中，不论是语文基础知识的讲授，还是语文能力的运用，抽象思维和形象思维是并重的。但在具体的语文教学活动中，虽然信息和教学资源较丰富，三尺讲台上，一块黑板，一只粉笔，一张嘴所构成的传统语文教学模式依然存在，使得学生停留在感性认识上，抽象思维较弱。因此，就导致了高中的学生对语文学科的兴趣不高。经过语文教学课堂沉闷氛围的熏染，久而久之，部分高中学生就丧失了学习语文的信心。对于我们这些肩负教育、教学重任的一线教师，应该寻找如何提高高中学生学习兴趣的方法，寻找高中语文教学中事半功倍的有效途径。
一、多媒体在高中语文教学中应用现状分析
（一）多媒体在高中语文教学中成了"面子工程"
在高中语文教学过程中，多媒体虽被广泛的应用。高中在语文课中，对多媒体的应用也仅限于某些公开课、观摩课或比赛课，在日常教学课或习题课、复习课上是使用得少之又少。一个学期，有的语文教师都没有上过一次多媒体课。在教师中已形成一个固定的观念，那就是用多媒体进行语文教学是为了应付领导的检查，只是一个"面子工程"而已。多媒体在高中语文教学中的应用尚未真正得到推广，主要由以下条件限制：其一是技术方面的问题，教师不会用，有的语文教师年龄偏大，不会使用计算机；其二是有的语文教师嫌麻烦，做一个课件需要一定时间，所以不愿用；其三是教学效果不能立竿见影，语文教师觉得不如不用。
（二）多媒体在高中语文教学中成了"留声机"
在目前高中语文的教学实践中，多媒体的应用方式是语文教师只是给学生做演示和学生则按照要求进行操作练习。教师与学生是分开的，他们都只是把目光聚焦于多媒体，而忽视师生间的互动。语文教师把主要的精力放在课前设计并制作课件上，在课堂上，只按设计的流程操作计算机，把所要讲的语文知识内容逐一展现给学生。虽然有些语文教师的课件设计精美，教学内容丰富，能够给学生多种感官刺激，但由于少了师生间的交流互动，不能体现学生主体作用。学生在课堂上就随着一张张多媒体画面转化而转化，就如在听音乐，听了后一首歌，而忘记前面的歌，无法理解教师在课堂上所要表达的真正含义。这种过于单一、无互动的语文课堂教学，不利于学生创造性思维能力培养。
（三）多媒体在高中语文教学中成了课堂的"独裁者"
新的语文课程标准强调以语文知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神，实践能力，创新意识；改革以书本为主、实验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学方式。也就是说，语文教师要注重对学生认知方法的培养，倡导自主、合作、探究的学习方式。多媒体在高中语文的教学中，教师应该把它当作让学生发现、探究、认识社会、接受新信息并最终完成语文教学的手段，而不应该让多媒体课件成为统治教师和学生的独裁者。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有些语文教师在制作多媒体课件时，崇拜多媒体技术，忽视语文学科的特点，把语文知识的讲授都寄托在多媒体课件上，语文中的概念、公式、实验等，都是简单地把他们搬到屏幕上。不分课型、内容，将原本适用于常规课型的语文课生硬地搬到多媒体教室。还有的语文教师过分地崇拜多媒体课件中声、光、色，片面追求界面华丽、媒体效果而忽视学习者的认知特点。学生亦是如此，在上语文多媒体课时，被那如万花筒般的课件所俘虏，如雾里看花，越看越懵懂，一节课下来，所记住的只有多媒体课件中的那些花花绿绿，而语文知识在脑海中却荡然无存。教学过程是动态的、发展的过程，若是用多媒体语言代替教师丰富的情感交流语言，用荧屏画面代替教师形体交流语言。这只能让学生在语文教学课件中被动模拟和接受语文知识，并未真正起到促进高中语文教学的作用。
二、多媒体在高中语文教学中的应用
（一）高中语文教学中应用多媒体应激发学习兴趣
教学应该激发学生的学习兴趣，兴趣是推动学生学习的内部驱动力，是学生学习经济性中最现实、最活跃的心理成分。一旦他们对学习产生了兴趣，就会为激发思维灵感提供最佳的的心理准备。因此高中语文教学的首要任务就是让学生对语文学科产生兴趣。在传统的高中语文课堂教学过程中，语文教师面向学生传授知识技能，教学内容，策略，方法，步骤，课堂、课后练习都是教师事先安排好的。学生在这老一套的枯燥乏味的教学模式里，被动地进行语文学习，根本就没有兴趣可言。而利用多媒体来进行语文教学，可以为学生提供生动活波、色彩鲜艳、声情并茂的画面，在丰富多彩的声、光、色配合下，使得语文课堂变得绚丽多彩。在这种和谐欢悦的教学氛围中，学生学习语文的兴趣得到极大的提高。
（二）高中语文教学中应用多媒体应化抽象为形象
语文这门学科虽具人文性，但是概括性和逻辑性也很强，而高中学生抽象逻辑思维弱。要解决这一问题，就必须着眼把抽象的语文知识转化为形象的知识。利用多媒体巧妙地把语文知识化抽象为形象，既可以减少教师烦琐的说教，也可以让高中学生更好、更快地掌握它。
（三）高中语文教学中应用多媒体应让学生插上想象翅膀
在高中语文教学中应用多媒体，可以让学生插上想象的翅膀，更加深刻地掌握语文知识。多媒体中所呈现给学生的生动画面，能够给学生强有力的视觉冲击。此外，多媒体所播放的音乐，也能使学生在语文课堂轻松的环境中，想象自由驰骋。比如在讲磁场这一章，上多媒体课时，可配有感慨激昂或是悠扬婉转的音乐。音乐能给人以美的享受，使人全身放松，不易疲劳，给课堂注入一份活力。高中学生的想象力自然被激发出来，语文也就不会变得枯燥无味。多媒体的应用，让高中学生在语文课堂上，步入广褒的想象世界，饶有兴趣地接受教育。高中学生学习语文所需要的观察能力、分析综合能力和逻辑思维能力也大大增强。但要注意多媒体在语文课堂上不能喧宾夺主，教师与学生的情感交流是最主要的。教师若不能很好地拓展学生的现象的空间，那学生只会浮想联翩，上课就会开小差了。
总之，从多媒体在高中语文教学中应用的现状及其作用中，我们可以看出，多媒体在高中的语文的教学中并不是万能的，它有利也有弊，我们若能适时、适度地采用多媒体来教学，那么语文课堂上必定会出彩。
参考文献：
1.李益民，刘远素.基于网络环境下的课堂教学模式初探[J].中国电化教育，2008，7.
2.陈晓慧，李馨.基于信息技术的自主学习环境创设[J].中国电化教育，2009，7.
论文作者:刘晓华
论文发表刊物:《中国教工》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/26
标签：多媒体论文; 语文论文; 学生论文; 高中语文论文; 教师论文; 教学中论文; 语文教学论文; 《中国教工》2019年第7期论文;