手势在地理教学中的应用，本文主要内容关键词为：手势论文,地理论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
手势是最重要的人体语言之一，在课堂教学中应用准确适度的手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加教师有声语言的说服力和感染力。
地理教师利用手势向学生表达某种地理事物或地理现象，以此来提高课堂教学效果，成为地理教学有效的辅助教学手段。下面通过实例来谈谈手势在地理教学中的应用。
一、手势的指示性有利于地理方向的教学
地理方向是学生学习地理中比较难理解又易记错的知识点，在教学中可以利用手势来帮助理解。比如对“水平运动物体的偏向”的判断一直是学生学习的难点，学生虽然能记住偏向的结果，但在实际运用中常出差错，而利用手势就可以准确而迅速地作出判断。如图1，将手掌平摊，掌心对着地平面（黑板、纸面），四指并拢与大拇指分开呈直角；移动手掌，使大拇指指尖方向与物体水平运动的方向一致，则并拢的四指指尖所指方向，就是地转偏向力的方向。这里需要强调的是，应记住南半球用左手而北半球用右手。以此可以方便地用来判断大气水平运动和大洋环流等的方向了。
图1
二、手势可以将抽象的地理事物形象化
自然地理中部分知识比较抽象，往往成为学生学习的难点。如在讲授“全球性大气环流”一节中的“七个气压带和六个风带”知识内容时，学生对气压带、风带这些抽象的概念难以理解，从而也很难记住这七个气压带和六个风带，这时我们可以用手势来帮助学生掌握这部分内容。伸开左手，手背朝向学生（如图2），用手指表示高压，指缝表示低压，手指边表示风的流向。这些抽象的内容，通过一只手就把它形象化了，既降低了教学难度，又利于学生的记忆。
图2
又如在“常见的天气系统”一节中，气旋和反气旋的内容是抽象难理解的知识。该知识的过程和关键环节是：北半球的气旋——低气压——气流呈逆时针辐合（水平方向）——中心气流上升（垂直方向）——阴雨天气，也可借助手势来教学。把右手的拳头握紧，大拇指朝上，大拇指即代表上升气流，而四指表示水平气流的逆时针旋转方向（如图3）。若是北半球的反气旋可用右手大拇指朝下的拳头来表示，而南半球的气旋和反气旋则用左手来表示。这样非常形象，也利于记忆。
图3
三、手势可以将地理事物直观化，将地理平面图内容立体化
地理学科的一大特点就是实践性强，教学中可以用手势来帮忙。如在等高线地形图的教学中，（如图4）把拳头看成是一个地形区，右边是该地形区的平面图，而左边是其等高线图，学生利用自己的拳头对照这两张图来认识地形名称，产生了很好的立体效果，大大提高了学生的理解能力。在这里采用手势教学，既简单，又使用方便，还形象生动，能收到理想的教学效果。
图4
四、手势还可以把呆板的图形动感化
地图是固定的，而地理事物、地理现象的形成产生却是变化的，这也给学生的理解带来了一定的障碍，借助于手势我们也可以让地图动起来。如在进行“气压带、风带的移动”的教学时，仍可利用图2的手势。先在黑板上画一个圆表示地球，中间画一条线表示赤道（如图5），用图2的四指表示气压带和风带，当太阳直射点变化时，四指随着太阳直射点南北移动，从而来理解气压带和风带随太阳直射点的变化而变化。又如在教学“锋面系统”时，也可以利用两个手掌来表示冷暖两种气团，通过手掌的移动来演示两种锋面的形成。另外如“板块碰撞对地表形态的影响”的教学也可通过双手来演示。通过手势的动态演示，让地图“活”了起来，而学生的理解难度也自然降下来了。
图5
从以上阐述可以看出，手势在地理教学中还是非常实用的，手势教学简单、方便、灵活，显示了它实用的优势，在现代教学设备广泛应用的今天，手势教学仍不失为一种较理想的地理教学辅助手段。