江苏省盐城市射阳县海通镇实验幼儿园 224300
摘 要：本文探讨了如何基于身边资源，挖掘生活材料，让幼儿在自主游戏中获得体验，培养科学探究能力。
关键词：学前教育 生活材料 游戏活动
抽陀螺，玩报纸，滚铁环，吹泡泡……记忆中的这些事物伴随我们这代人度过了自己愉快的童年。目前由于受传统狭隘课程观的影响，许多教师在教育活动中过多地注重知识的传授，却忽略了孩子自主游戏获取经验的需要。
近年来，我们在科学活动的开发与实施方面做了一些粗浅的尝试，开发时努力遵循游戏的愉悦性、科学性、教育性；实施时注重活动的游戏性、灵活性、适度性。实践过程中积累了以下几方面的经验：
一、挖掘生活材料，开发资源
陈鹤琴先生说过：“环境中有许许多多的东西初看看与你所教的没有关系，仔细研究看看也可以变成很好的教材。”只有充分开发出适合幼儿操作的科学活动，才能更好地促进幼儿发展。
1.多方参与，广泛收集
要想获取更多的科学资源，需要我们集思广益，发动家长与社区的力量，激发家长对幼儿园教科研活动的兴趣并积极参与，更好地成为我们的合作伙伴。为了收集到更多的科学活动资源，我们召开了幼儿家长会，向家长发放问卷调查。师生、家长一起收集素材、民间采风、网上查询等把自己小时候玩过的游戏的名称、玩法、规则和所需材料一一详细记载下来，我们从中筛选出有教育价值的，幼儿感兴趣的，符合幼儿年龄特点的科学游戏，做好开发的前期准备。
2.群策群力，自主改变
我们发挥团队力量，分成三组，对现有科学资源进行整理筛选和改编，根据小中大三个不同年龄段幼儿的现有水平，从幼儿的生活经验出发，分别进行改编。
比如“乌鸦喝水”，原来玩法比较单一，仅仅是通过往小口的瓶子加石头让水位上升。通过观察，老师们发现孩子操作过程中没有任何挑战，很顺利地完成了任务，很快就失去了对游戏的兴趣。为此，我们在原有的基础上进行了改编，增加了游戏材料，让幼儿操作后发现在加入石头后，不仅水位会上升，瓶子里面的物体也发生了变化，有些东西沉在水底，有些东西浮在水面，进一步引发幼儿对沉浮现象的思考和记录。这样一来，幼儿对游戏的兴趣明显增强了，孩子的敏锐观察能力得到了锻炼，孩子们玩出了乐趣，玩出了智慧。
二、依托生活材料，巧妙实施
1.渗透集体活动多领域
幼儿已有的生活经验是探索未知的基础，因此要在科学活动中提供幼儿日常生活中经常碰到的、感知过的或触摸过的材料，引发和保持幼儿对材料的探索欲望。
如：科学活动“会唱歌的塑料袋”我为幼儿提供了各种塑料袋，让幼儿大胆探索使塑料袋发出声音的办法，如搓、揉、甩、拍、捏等。这样的设计，幼儿没有心理压力和负担，使每位幼儿都有了动手机会和表现，在活动中借助音乐发挥想象，并运用肢体语言表现已有经验，体会活动的乐趣。
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又如：科学活动“有趣的泡泡”通过吹一吹、看一看、摸一摸使幼儿知道泡泡的外形特征，在教师的启发下让幼儿发挥想象，充分讲述。让幼儿在玩一玩、变一变中发现泡泡的易变性，充分发挥了幼儿的想象力及动手能力，使幼儿成为活动的主体，并且让幼儿体验到成功的喜悦。
2.融入区角活动放光彩
在班级科学区的创设中，教师注意投放有利于引导幼儿思考操作的各种低结构材料，鼓励、启发、引导幼儿自主地开展探索活动，让幼儿对于操作活动的兴趣越做越浓。如：各年龄班的活动区中都投放了报纸这一生活材料。孩子们可以根据自己的喜好，自由探索报纸的玩法。有的幼儿进行折叠操作，感知等分，同时，边缘对齐，发展小肌肉的控制和协调能力；有的幼儿将报纸折成“望远镜”，打开窗户看世界；有的幼儿在说明书的图示下制作“空气炮”，体验空气的震动和带来的声响；有的幼儿观看报纸上的内容，理解文字的意义，进行初步的识字；还有的幼儿将报纸折成纸球进行滚动、投篮……幼儿愉快主动地开展丰富多彩的游戏活动，增强了幼儿游戏的兴趣，提高了幼儿对环境的适应能力。
3.伫立游戏活动各环节
游戏一直是幼儿最喜欢、最放得开、也是最心情愉悦的活动。我们在组织游戏活动时，既要关注到幼儿的快乐体验，也在其中融入了教育价值。
如幼儿最喜欢的一种户外活动材料“绳子”。这种低结构的游戏材料在孩子手里拥有着无限的玩法和乐趣。小班的幼儿喜欢将绳子当成是一条小道，站在麻绳上走，有时麻绳是直的，有时是弯曲缠绕的，在走麻绳的过程中发展了幼儿的平衡能力，还潜移默化地理解了直线和曲线；部分中班幼儿看到了绳子上有绳结，就开始一个接一个地打起结来，在老师的引导下还体验了古人的计数方式——绳结计数法；大班的幼儿发现松散掉的麻绳后则对麻绳的结构产生了兴趣，各个幼儿积极探索，动手操作，最终还自主举办了编麻绳大赛，孩子们积极参与，力争第一，深刻感受到了团结的力量。
三、整合生活材料，提升亮点
1.玩法的创新
我们把收集的科学资源进行了科学取舍，力争做到适合幼儿年龄特点为幼儿所接受和喜欢。同时，教师尽可能提供幼儿交流、讨论总结的机会，让幼儿认识到材料、数量、内容、玩法、规则等都可以变化。创新教师引导，支持幼儿创新操作新的操作经验。另外，教师根据科学活动的特点，尽可能地进行创新使科学活动的内容、种类更加丰富，更加适合幼儿园教学。
2.教育的整合
在《指南》精神的指引下，我们要求教师要做好观察记录，观察幼儿的表现，活动材料的实用性，记录幼儿的发展，教育的价值及活动的推广部分，将活动时的困难、可取点进行有针对性的剖析，更加凸显教育的价值。让科学活动的价值表现得淋漓尽致，让幼儿在操作中愉快学习，和谐发展。
3.能力的提升
教师在制定好活动方案后，幼儿园做好充分的准备，抓住契机，预成生成相结合，在时间、空间、材料、环境上给予充分的保障，确保科学教育实践活动的顺利开展，让每个科学教育活动从开始到延伸，难度层层递进，确保每一个环节都能够充分地发挥作用，让幼儿获得良好的发展，进一步提升幼儿的能力。
论文作者:孙萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月总第314期
论文发表时间:2019/8/20
标签：幼儿论文; 科学论文; 材料论文; 游戏论文; 麻绳论文; 操作论文; 玩法论文; 《教育学文摘》2019年10月总第314期论文;