（浙江省 义乌市 322000）
摘要：当代教育理论认为：情感教育是小学语文教学的重要内容，但当前的小学语文教学却忽视了小学语文教学的情感功能。本文从情感教育在小学语文教学中实施的意义入手，进而探讨了在实际教学中如何实施情感教育的方法，最后论述了把握教育细节，以爱心、细心和耐心去影响学生的重要性。
关键词：小学语文；情感教育；实施策略
一、小学语文教学中的情感教育的作用
1.1调控作用
小学生的年龄特征决定了他们鲜明的情感特点，好奇心强，情感世界丰富，对周遭的事物也拥有较大的热情，但也因为他们的经验、知识和年龄上的局限性，不能从本质上待人待事，遇事容易冲动，情绪多变，自控性又不强。所以在教育小学生时，教师应该给予正确的理解和指导，及时和他们进行沟通和交流，换位思考理解学生，关爱学生。我们提倡鼓励情感教育，其实就是要引导教师尊重学生，有效引导学生产生正向的情感体验，充分挖掘学生潜力，发挥其心理潜能，进而营造教学互长的良好教学氛围，更好地激发起学生对学习的兴趣，提高教学质量。
1.2熏陶作用
情感教育是一种具有渗透性的教育，可以在小学语文教学中将课文所蕴藏的情感融人到学生的头脑，作为学生情感的一部分。在小学语文教学中融入情感教育还能够不露痕迹地对学生进行启发和挖掘，唤起学生的情感意识，巩固学生的向善情感。小学生心智发展不成熟，不能够时时正确地分辨善恶是非，因此教师的情感取向往往成为学生情感的标准，常在不知不觉中对他们产生影响。情感教育可以在潜移默化中熏陶学生、发掘学生的悟性，给孩子一双客观看世界的眼睛，使学生阳光健康的情感得到强化与巩固。
1.3审美作用
小学语文的教材丰富多彩，展现了作者的诸多思想感情，这就为学生提供了非常丰富的审美对象。要让学生在对美的欣赏中亲身体验美，感受美，进而使心灵得到净化，就要借助情感教育的方法，引导学生，在情感驱使与渗透作用下去积极发现美、欣赏美，提高学生对美的敏感性，陶冶学生的情操，进而使其思想境界获得提升。
二、小学语文教学中实施情感教育的有效策略
（一）把握教育细节，以爱心、细心和耐心去影响学生
在学生成长的过程中，任何一个细节都是最优化的教育资源。关注学生成长的细节也是当前教学改革的大趋势。那么关注细节的实质是什么呢？简而言之，就是关注学生成长历程中的生命元素，关注教育过程的价值生成。教师要善于发现师生交往中有教育价值的情感因素，并将其艺术化为教育资源。成功的教育往往是关注细节的教育，一个优秀的教师具有关注学生成长细节的职业操守。
当代教学理论认为：“语文教学的首要任务就是情感培养，这不是说教会学生正确使用语言不重要。”实践证明，情感是提高语文教学效率的重要武器，因此，语文教学一定要将情感教育作为首要任务。从当前小学语文教学的现状来看，情感教育并非语文教学的重点，这主要是受“应试教育”的影响。尤其是农村小学语文教学，情感教育内容被演绎得支离破碎，繁琐的纯逻辑剖析取代了对教材情感的挖掘和对学生情感的激活。
（二）在细致品味中引导学生深化情感
教学要在小学生对课文内容熟知的基础上，深入引导学生学习更多的文章关联信息资料，从而将语文知识的表面浅层学习内容转化成自我情感的疏通与积淀，让学生更懂思考，更会品析文章，在积极感悟文字与品读文意的基础上，培养学生的人文情怀。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如《孟母教子》一文，学生通过文中的细节描写，懂得母亲教育孩子的不易，也懂得了要从自身做起，自觉做到孟母教育孩子所应做到的一切，从而培养了学生积极向上的人生态度。如在《趵突泉》一文中，许多细节将泉水美妙感描写得十分到位，学生不由地激发出兴趣和好奇，借助必要的简析品味过程，学生仿佛可以在眼前展现出“淙淙的泉声”的美妙意境，从而感悟到自然美。
（三）在情境创设中引导学生迸发情感
小学语文教材中的每篇选录文章，都饱含着丰富的情感因素，作者在特殊写作背景下对自己的观点与情感进行表达，让不同的读者产生了诸多共鸣。教学过程中，语文教师要基于教材文章，广泛借助现代化的信息技术手段开展多媒体辅助教学，努力将原有的书面文字内容转变为集合影音、动画、图片等多种形式的全新内容，运用新技术手段加强对教学情境的创设。在动态化的教学内容刺激下，学生的眼、口、耳、手等多重感官都将参与到对语文新知识的学习中，从而对新知识留有更深的印象，在不断持续的浓厚兴趣中完成课文内容与知识点的学习。不少小学生随着教师的教学，能够将自身的经历融入对教材文章内容的理解中，从而与作者有了心灵碰撞，设身处地地感受作者当时的心情状况，建立与作者之间的情感通道，增强了对作者情感的品味与体验。如苏教版小学二年级上册课文《再见了，北京！》中，教师可将北京城市发展中的标志性建筑展示出来，也可以调用北京奥运会的一些图片视频等内容，让学生拥有更多的情感体会，主动融入学习中，达到爱国教育目的。
（四）在认真朗诵中引导学生领会情感
语文教材中的不少文章都属于各类文体的精品，因而可以让学生合理支配时间展开情感表达。教师要带领和引导学生认真大声地朗读，有感情地朗诵，适量增强学生对课文内容中所蕴藏情感的体会，深入挖掘文字中的复杂情感因素。教师要懂得灵活掌控时间，对诗歌、散文等优美篇幅、段落进行朗读，对运用恰当的词语组合进行反复诵读，特别是加强教师范读与学生跟读形式的配合。苏教版小学三年级上册课文《让我们荡起双桨》属于现代诗歌，全文洋溢着青春与活泼之感，用词清新，意境优美，学生在有感情地朗读中可以充分展现语气的抑扬顿挫，从而表现其中的情感韵味。在朗诵的同时，教师还可以教授学生同名歌曲，让大家换一种旋律来加强情感体验，收效较高。
（五）在阅读拓展中引导学生丰富情感
教学中，教师应更加关注学生的课外阅读拓展，在拓宽知识面，增加阅读量的基础上也能够丰富学生的情感，培养发散思维，灵活应用各种知识理论，不断在生活中体现实践的功能价值。在阅读拓展阶段，教师要做好组织协作者角色，基于学生个体差异因材施教，掌握学生的确切水平以布置特殊阅读任务，帮助学生顺利完成阅读。如学完《江南春》后，学生似乎还沉浸在春天的美好灿烂意境之中，教师完全可以将这一主题进行拓展要求，让学生们在课外阅读中找到更多描写春的诗词，并合理总结春的各种特点，比较不同作家在创作以“春天”为主题的作品时所具有的不同的情感差异，从而让自己的情感可以更加丰富。
结语
情感教育是小学语文教学中十分重要的载体。教学过程是师生互动的过程，是相互心灵碰撞的过程。教师需要足够的了解文中要表达的情感，摒弃传统填鸭式的教学方式，在教学过程中情知并重，通过情感的表达调动学生的积极性，让学生成为课堂的主导者。通过情感教育实现对小学生的情操陶冶，从而有效地促进小学语文教学的质量提升。增强小学生情感的体验与综合素质，培养学生的良好道德品行，最终促使小学语文课堂的教学取得良好的效果。
参考文献
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[4]吴文广.小学语文教学中实施情感教育的策略[J].读与写（教育教学刊），2015，12（10）：187.
论文作者:陈佳慧
论文发表刊物:《知识-力量》1月中
论文发表时间:2018/9/18
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