摘 要：本文精要分析了初中英语课堂教学的现状，提出了打造初中英语简约课堂教学的建议：一是简约课堂教学内容和方式，二是优化教学课堂目标，三是打造既富有趣味又足够有效的课堂。
关键词：初中英语 简约课堂 教学模式
要提高初中英语课堂教学效率，就要尽量摒弃教学中无效或低效的教学内容和活动，力求在有限的单位时间内让教学内容最优化、教学效益最大化，这就要求创造简约化的英语教学课堂。而这一目标的实现，无疑需要教师花费大量的时间和精力对教材和课程进行深入地钻研和准确地把握，并密切结合自身实践经验和学校教学实际，简约英语课堂中不必要的内容、程序以及设计，以高效化的课堂更好地吸引学生、引导学生更有效地学习，全方位地培养学生的英语综合语言能力。
一、初中英语课堂教学现状
1.教学方式单一、冗长无效。在实际课堂教学过程中，由于教学内容固定化，教师难以在教学方法上推陈出新。大多数教师仅仅只是先教学该课相关的词汇，然后依照教材内容编排程序的指示，依次完成教学任务。老师单方面地讲，学生被动地听。很多教师上课时，在将教材内容从教的层面上讲授完毕之后，便觉得完成了教学任务，但学生在这堂课中具体学到了什么？却不得而知。若是学生对相关知识和能力的掌握达不到教学的要求，我们就很难说实现了课堂教学的目标，更谈不上培养学生英语素养，发展学生思维能力。
2.英语教材内容增加，课堂学习效率缓慢。英语教学离不开教材内容的学习，而新课程的改革使得英语教学的内容大幅增加。如，人教《新目标》教材与改版前教材相比，不但词汇量有了一定的增多，而且文章篇幅也有所变长，难度也有所增大。除此之外，课后还有些一定难度的习题要求学生完成，但是由于像Design Dialogue这种活动需要学生和教师花费大量的精力和时间，学与教的任务都比较繁重，而且学生对于这种活动的积极性也不是很高，因而难以得到有效的开展。
二、初中英语简约教学的实践
1.简约课堂教学内容和方式。课堂上，教学的内容要少，但足够重要。除教学目标具体明确外，简约课堂的内容应该更加精简。课堂教学应该具高度的有针对性，始终围绕课堂的教学目标和主题，开展教学以及进行各种教学活动。内容一定要设计精简，但必须能抓住重点。例如，在进行最后的期末考试之前的复习时，不少教师习惯将课堂的大部分时间作为知识点的背诵，或者是在课堂的组织形式上，习惯于面面俱到，不仅要抓单词短语的默写和背诵，还要开展句型、听力和写作练习等，甚至是对以前学过的一些教学内容进行简单的“炒冷饭”式的重新教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是，课堂的时间是非常有限的，无法抓住重点，只是开展泛泛的、缺乏针对性的教学，不管是从听说读写哪个方面的复习来说，都不会取得一些实质性的成效。举例来说，如果教师想针对于学生的写作复习补充一些知识点，还想同时针对学生的听力学习做一些调整，那么不如自己先设定一个有时效的教学目标，进行精简的内容设计，计算在课堂上需要用多长时间来完成这个写作的教学和复习，这样可以上半节课进行有效的写作复习，下半节课做好有效的听力复习，达到高效的结果。
2.优化教学课堂目标。例如：人教《新目标》七年级上册第6单元Do you like bananas？这一单元的主题就是谈论对各种水果的喜好，在这堂课的教学中，教师应该将这一主题设为主线，并围绕它进行相关教学的导入、训练和练习活动的设计。像是在课堂导入之前，可以先就一些水果名称进行问答，接着再对学生进行一轮提问，如：Do you like fruit？What kind of fruit do you like best? Why do you like it?这样，不仅能和学生形成一种良好的互动，引发学生踊跃的发言，同时表达了自己喜欢的水果，为小组讨论活动做一个事先的铺垫，使得教学内容从刚开始就完全集中，方便后续教学。
3.打造活动既富有趣味又足够有效的课堂。在学习人教《新目标》七年级上册第4单元 Where is my schoolbag?时，教师就可以设计一个有趣的小活动，让学生们以小组活动的形式开展。其中一个组员将自己的一些学习用品，例如，橡皮、尺子、铅笔等放在一个别人不知道的地方，其他组员就可以围绕这一单元的主题，轮番对第一个组员做出提问: Where’s your ruler? Is it under the table? Is it in the box? … 这样的活动既趣味十足，活跃了课堂氛围，又突出了语言的功能运用，使得学习有效展开。
简约课堂是更深层次的丰富，是教师智慧的结晶，坚守主课堂，守望简约。我们要不断地进行有效地创新和积极地探讨，才能真正构建简约高效的英语课堂，使得学生能够在简约化的英语课堂中更加快乐自主地学习，提高他们的综合英语语言能力，提升他们的英语语言素养。
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论文作者:徐爱萍
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第383期
论文发表时间:2019/10/30
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