山东省青岛平度市李园街道唐田小学 266707
摘 要：课堂教学是学校实施教育的主要形式，传统的儿童美术教育是一种你讲我听的“灌输式”和“培训式”的活动。一味地让儿童进行临摹写生，儿童只能被动机械地再现，很少有自由发挥的余地。课堂教学大多简单地只剩下教师讲解作业要求学生作业这两个环节而已。学生在课堂上是有足够的时间完成任务，但没有任何的情感体验，没有任何的创造想象，只是千篇一律地完成作业而已。随着新课程的全面推广，为了优化课堂教学，我们在平时的教学中就需要尝试多种行之有效的教学方法。
关键词：游戏 比较 分步 讨论 评价
经过这段时间的学习，让我收获颇丰。随着课改的深入，小学美术研修文化的构建，以及专业美术教师队伍的不断壮大，我越来越觉得自己难以胜任小学美术教学工作。在听过小学美术老师的经验介绍后，感触特别大：
一、游戏中学习
在提倡素质教育的今天，单一枯燥的美术教学已远远不能适应当前学生的发展。“游戏”是儿童喜欢的活动，能满足他们爱玩好动的需求。游戏能激发学生大脑中最积极最有创意性区域，把美术活动与创新能力有机结合在一起。
在提高学习兴趣方面，我时常站在孩子的立场，以孩子的视觉及思维方式，体会他们的情绪感受。这个年龄段的孩子富于幻想，好奇心重，注意力也容易转移。为了使课程内容与学生的情意和认知特征相适应，我有选择地加入学生熟悉的物品及他们喜爱的动漫形象，作为教学内容。在教学的每一个环节，我都注意使用能够吸引学生注意力、唤起学生兴趣的活泼多样的教学方式。我最常采用的导入方式是故事导入和猜谜语导入。这两种方式非常贴合学生的年龄特征，他们总是如预料中的那样热情和活泼。在讲解范画的过程中，我也常用猜猜猜的置疑教学法，唤起学生的好奇心，在学生的猜测中逐步展示，使学生的兴趣更加高涨。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在添画背景的环节中，我以故事再现的方式，在绘声绘色的讲述中完成背景添画，学生们总是兴致勃勃地参与进来，展开联想。有时，我会根据学生的讲述，临时改变背景内容，他们的学习兴趣就更浓。我还允许学生画和老师不一样的背景，上不一样的颜色，给予他们创作的空间，激发他们的学习兴趣，使这种兴趣逐步转化成持久的情感态度。
低年级学习色彩的方式，主要是以体验为主。以色彩工具、材料的多样性吸引学生参与，丰富学生的视觉、触觉经验，从游戏式的教学中陶冶情操，启迪智慧。在学习中主要是通过观察、感悟，学习色彩的一些基本知识，如：色彩的明度、冷暖，体验美术作品中的色彩与生活中的色彩美感，融美育、智育为一体，在感性的基础上有理性的学习与应用，鼓励学生积极参与美术创作。在教学中，我常运用孩子们熟悉的果蔬、动漫形象及四季风景图片，让孩子们欣赏并讲述他们的感受，在一次次色彩的撞击下，使学生对既有明显特征的色彩留下深刻的印象，同时学习并认识几种常见色彩的名称，初步体会色彩与情感之间的联系。借助这种方式，还可以引导学生感受不同明度及冷暖色搭配的技巧。我还运用卡纸、皱纹纸、吸管、蜡光纸、水彩等可以收集到的材料进行教学，使孩子们在游戏中感受美术学习的乐趣。在操作实践中学习各种材料有机结合的经验，不断提高自主创新的能力。我还通过一个主体不同背景的图片，让同学们观察对比，并讲述心里体会，进一步加深色彩与情绪表达的学习。
二、在比较中发现
美术是视觉的艺术， 运用比较法，具有很强的直观性、 能从多角度对不同作品做比较分析，便于学生认识掌握相关的知识，有利于调动学生参与教学的积极性，并能产生深刻印象，从而调动了学生的学习兴趣。要使这种方法取得理想的教学效果，还应注意精心选择作品，适时进行启发、引导，讲究科学性、典型性和艺术性。
三、在分步中简化
传统的课堂教学都是不管任务的难易前半节课教师讲后半节课学生做，这样很不利于学生创作出优秀的作品。在整堂课中教师应始终作为学生的合作伙伴参与其中，生生互动、师生互动、举一反三使学生的创造能力得到发展、得到升华。给学生创设一个真实生动的美术教学环境。
四、在讨论中感受
我们的课堂教学中可以运用讨论的方法，让学生通过讨论学会自己思考、自己探索、自己推理、自己判断。当然，讨论也不是一种形式随便地让几个学生聚在一堆说几句，而是应该像节目主持人一样，分好小组，提出具体的问题，然后进行引导、调控。老师应对学生的发言作点评、指导、升华。讨论法可以帮助学生学会思考、学会判断、学会用语言表达自己的感受。
五、评价中体验
随着新课程改革的深入，新的教学评价改变了以往只重结果不重过程、只重教师不重学生的教育观念。我们可以采用师生互评、生生互评等评价手段，这样有助于学生自主意识的培养。我们尤其应该注意到了学生的自我评价活动，引导学生通过一堂课的活动后对自己的表现进行自我评价，从自身的发展需要出发，自己主动找出自身的不足之处。
总之，这次“国培”学习是一次彻底大洗脑，让我明白美术课是怎样上的，明白老师是怎样做的，明白和学生是怎样互动的。这是一场别开生面的最真实、最纯朴的美术交流。在以后的教学中，让我对美术课有了全新的目标、全新的方向，开发自己的美术校本课程，让学生接受最生动的美术课。
论文作者:李慧贞
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第341期
论文发表时间:2018/11/22
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