寇翠萍 甘肃省高台县第三中学 734300
摘 要：数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，是所有理科的基础学科，它的概括性、抽象性和逻辑性都很强，因此这导致了很多刚刚上初中的学生，出现了在小学有着优秀的数学成绩而上了初中却得不到理想的成绩，有的甚至常常因为数学成绩跟不上而产生厌学、逃学甚至失去对学习数学的兴趣的现象，这是个令教学质量难以提高重要原因，这是我们作为一名数学老师必须研究的课题。
关键词：七年级数学 兴趣教学 教学质量
学生告别了小学的学习模式进入初中,七年级数学学习是初中阶段数学学习的基础，所以七年级数学的教学效果的优差直接关系到学生在整个初中阶段的学习兴趣和学习质量，很多学生刚进入初中学习，对各学科都有着浓厚的兴趣，可是有的学生上数学课没多久，兴趣就慢慢消失。长期以来，教师们绞尽脑汁变着法儿保持学生的学习兴趣。但师生双方进行教学活动的主要依据——教材，左右着教学改革和教学进程，直接影响着学生对数学学习的兴趣。
在教学过程中，老师的传教与学生的学习是教学的矛盾双方，教师是矛盾的主要方面，起主导作用。因此，教师首先应对初一数学教材有一个详细的了解，对教材的特点和教材的大纲要有比较全面的掌控，这样才能在教学中做到教材、学生、老师三者合理的结合从而达到教学的最终目的，那么，面对新教材如何才能提高学生的学习兴趣呢？经过不断探索和实践，我认为应该从以下几个方面入手。
一、运用合理的方法处理好小学与初中数学学习的过渡
要充分把握起始阶段的教学。“良好的开端是成功的一半”，七年级学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。因此，教师要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在教学第一章时，可让学生参与部分实验。可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论，在讨论的过程中，可以设计学生对数学难学吗？有用吗？数学是不是都这样有趣？基础弱的学生能不能学好？要在侧重消除学生害怕的心理、提高学习兴趣上做文章，以数学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染，使其像磁铁上的铁屑离不开磁铁一样，向往着教师，向往着本学科。
二、培养学生的“听、说、读、写”能力
所谓的“听、说、读、写”，就是在老师的引导下让学生学会听课，学会用规范的口头语言表达，学会看书形成一套科学的自我学习的方法，学会合理记录重难点知识并会用规范的数学语言将要解决的数学问题用书面的形式表达出来。在教学中教师语言的精练、语调的变化得当、板书设计合理、字体优美雅观、知识丰富等都能激发学生的学科情感，达到“亲其师，信其教”的效果。
三、注重学习方法指导，培养良好的学习习惯
新教材以“指导教法，渗透学法”为指导思想，其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得，同时也对教师的教法提出了高要求。在教学实践中，轻松的开场白是必须的，我主要从兴趣教学入手，侧重于在以下几个环节中进行：
1.良好阅读，增强理解。具体方法是阅读前出示阅读题，如教学“角的度量与表示”时，可出示阅读题：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢? 角的表示方法有几种？阅读完毕，或通过提问、评估的形式来检查阅读效果；或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。
2.引发讨论，得出规律。教学时通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学情境，引发他们积极探讨，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，如在教学“绝对值”、“列方程解应用题”时，就有很多需要分类讨论的题目；在探索规律这一节的教学中，也可以让学生进行分组讨论。由此引导学生三、五人一组进行讨论，归纳出相应的方法和规律。
3.培养观察，收获发现。大部分学生对图形、实验特别感兴趣，但就是思维被动、目的不明确，这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动去观察。可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论，这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。
4.及时小结，巩固所学。我们在实际教学中要让学生上讲台进行小结评比，或在课余时间对互帮互助小组双方的小结进行评比。由于经常强调自己去归纳、小结，这使学生记忆效果明显，认识结构清晰，学过的知识不易遗忘。
四、建立良好的师生关系，适时进行有效的沟通
“亲其师，信其道”，教学过程是师生交流合作、互动与共同进步的过程。教师在教学过程中不仅是单纯的授课者，还是教学中的主导者，也是学生发现问题解决问题的引导者，对学生在数学的学习中的成长极为关键。在教育学的过程中教师更是欣赏者、鼓励者，特别要多给学生打气，多鼓励他们，要充分肯定其能力，找到成功的地方给予表扬，使其心理在表扬中受到振动，开始对学习数学感兴趣。这时就要趁热打铁，教导他们上课要认真听讲、行为要规范，引导他们逐步学好数学，才有利于教学目标的达成与实现。
总之，教师要从小升初的过渡特点出发，充分把握学生的心理特点，多措并举，因材施教，循循善诱，充分调动和发挥学生的主观能动性，提高学生学习数学的综合技能，为他们学习和掌握更高级的数学知识打下坚实的基础。
论文作者:寇翠萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年2月总第110期供稿
论文发表时间:2014-3-27
标签：学生论文; 数学论文; 教师论文; 兴趣论文; 初中论文; 小结论文; 形式论文; 《教育学文摘》2014年2月总第110期供稿论文;