关键词：历史故事；初中历史；教学实践
引言：历史故事在初中历史教学中起着至关重要的作用，教育者充分利用历史故事的讲述与引用，不仅能够展现我国悠久历史的文化魅力，提升学生的学习兴趣，而且还能有效地完成历史教学任务，最终达到推动我国初中历史教学快速发展的目的。以下便是对历史故事运用到初中历史教学中的几点分析。
一、运用历史故事，提升历史教学的趣味性
历史是一门极具趣味性的学科，只要运用了适当的教学方法，学生对于历史学习的热情一定会大大提高。课本上的教学主要侧重对历史知识、历史某一特定时期、人物、事件的讲解。一节课下来，学生只会记得某某年某个人做了什么事。这样枯燥的教学模式不应得到提倡。历史是充满了趣味性的学科，如果教师没有找到好的教学方法，按照老一套的思路，只是单纯的念课本，那么学生肯定会对历史难以产生兴趣。历史就是故事，我们发生过的故事也就是历史。在初中的学习阶段，教师可以利用初中生的好奇心，为学生讲解一些有趣的历史故事，让学生能够领悟到历史学习的乐趣，从而爱上历史的学习。
如教师讲解《宋代历史》的历史章节时，发现学生对于那个时代的文化发展很感兴趣。然后教师就给大家举了几个例子，“黄袍加身”“杯酒释兵权”，学生一下子来了兴趣。教师告诉学生这其实就是历史上记载的，大家可以通过这几个故事去了解宋太祖赵匡胤这个人物，也能了解到那个年代初期的时代背景。学生对于教师说的故事有着极大的兴趣，这样的历史故事远比书本上枯燥的记载多少年发生了什么事情要有趣的多，历史的趣味性一下子展现在学生的眼前。对于这一节课，这一个科目都有了新的体验。学生学习历史有了新的方法，随后学生也纷纷去找一些有趣的历史故事，然后对那个时代和人物都有了一定的了解。
二、引入历史故事，简化学生学习难度
我们都知道，历史学科的学习和记忆关系密切，我们虽然提倡素质教育，但是基本的记忆背诵也是必要的。历史的记忆内容比较繁琐，年份对应事件往往会让学生摸不着头脑，记混、记不住的情况经常会出现。历史学习过程中的记忆的确比较难，但是绝不能忽视记忆在历史学习的重要性，基本的背诵是必要的。在学生对于历史的背诵有着困难或者疑惑的时候，教师不妨鼓励学生用历史故事联想的方法进行记忆。初中生对于故事要感兴趣的多，故事联想着记忆，也能让学生对于知识的掌握更加牢固。
如教师在教学相关中国近代历史时，学生背诵大事年表的时候都觉得很头疼，不是记不住就是记错了，甚至有的学生干脆就不背诵了。教师可以告诉学生把大事年表里相对应的一些历史故事搜集起来，然后了解到那些有趣的历史故事后在课堂上和大家分享。在教师和学生搜集的故事相结合记忆后，学生对于知识的掌握明显的比以前好的多。诸如朱元璋、赵匡胤等带有传奇色彩的皇帝，学生更是搜集了一些民间传说。这样不但丰富了学生的业余知识，而且还提高了学生对历史学习的兴趣。
又例如在讲解《半殖民地封建社会》这部分知识内容的时候，因为这堂课所包含的知识点及概念性的内容抽象性比较强，大多数学生并不能够真正的理解和掌握其中所具有的概念内涵，容易出现知识遗忘的现象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以为了能够加深学生对这一部分知识内容和概念性内容的理解程度，教师就可以把能够说明这一时期社会状况的历史故事引入到课堂之中，把赋税改革、兵役制度等具有抽象性的理论，用历史故事的形式进行形象化的解答，这样的方法不仅能够让学生更好的理解和记忆课堂上涉及到的知识点，也能够提高学生知识学习的效率，保证学生更好地参与到课堂之中，对历史知识的学习产生兴趣，进而提高自己的学习效果[3]。
三、运用历史故事导入，提升学生的历史素养
历史的学习并不仅仅是单纯的这一门课程的学习，丰富的历史故事，悠久的历史文化更拓展了学生的知识面，让学生开拓了眼界。无论是中国历史还是世界历史，其中不乏一些脍炙人口的小故事，我们在日常的教学中就可以让学生注意积累这些历史小故事，开拓自己的眼界。其实历史是相似的，每一个历史事件的发生都有其必然性，教师可以要求学生在积累有趣历史故事的同时，也要了解到当时特定的时代，并且针对特殊的历史事件表达自己的看法，对于某件事某个人物进行交流。在学习历史故事中，学生不仅仅会感到新奇有趣，更会在不知不觉中拓展自己的知识面，学的更好，懂的更多。
如教师在给学生讲到秦始皇的时候，就可以告诉他们一些脍炙人口的历史故事，如“荆轲刺秦”“合纵连横”等，而史书的记载也不一定是客观的，学生在学习历史时一定要注意客观的评价历史人物。然后教师可以要求学生对教师提出的几个历史事件、人物做出他们自己的评价。结合历史故事教学，学生拓展了知识面，产生了极大的兴趣，长久下来，历史素养、水平的提高都是自然而然的事[1]。
四、结合历史故事帮助学生们培养问题意识
处于初中阶段的学生们已然具备了一定的学习能力和认知能力，故而在面对一些问题的时候已经可以具备思考和解决的能力，然而为了发掘这种能力就需要历史老师在日常的教学活动当中增加对于历史问题的设置，让学生们带着问题去学习，不仅仅可以提高学生的注意力，还可以让学生更加高效的参与到历史课堂。
例如在学习“秦统一中国”以及“秦末农民大起义”的时候，历史老师可以先为学生们播放一段视频，如《大秦帝国》，让学生们感同身受的体悟当时秦朝的军队横扫六国的无敌气焰和秦始皇统一中国的气魄，同时在看完视频之后给学生们提出一个疑问，秦国为何能够一统中国？让学生们带着这个问题去学习知识。随后老师可以向学生们提问秦始皇为了巩固自己的统治，都做了哪些举措？在学习完秦朝历史之后，让学生们思考秦始皇大兴土木、劳民伤财的修建各项工程是否算是一个昏君？最后探讨秦朝灭亡的原因。
除此之外，历史老师可以在教学完成之后，为学生们拓展一些课外知识，如秦始皇曾经说过，若中原有难，分别镇守在南中国和长城的百万守军不得返回中原勤王，他们的使命就是守护好华夏民族的大门，秦始皇死后愿化身为龙，继续守护华夏。在讲述完这个故事之后再让学生们思考秦始皇是否真的算一个暴君吗，让学生们认识到历史的两面性，提升学生们的学习兴趣[2]。
结束语：
综上所述，现如今我国初中历史课堂教学工作当中，很多教师在教学中完全忽视了学生课堂中的知识学习体验，这也不利于课堂教学效果的发挥，影响了学生未来的成长。历史故事的趣味性让学生知道了历史的魅力，更加喜欢去学习历史。历史故事教学，不失为一个好的教学方法。让学生在故事的影响下，潜移默化地学习历史知识内容，提高其学习的效果，同时也促进学生的进步。
参考文献：
[1]辛会.历史故事在初中历史教学中的应用[J].课程教育研究,2019(51):49-50.
[2]徐文祥.探析历史故事在初中历史教学中的应用[J].基础教育论坛,2019(31):43-44.
[3]姜有斌.浅谈历史故事在初中历史教学中的运用[J].名师在线,2019(29):88-89.
论文作者:吴琴琴
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第17期
论文发表时间:2020/3/13
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