王英 山东省招远市职业中等专业学校 265408
在两千多年前，我国古代思想家孔子就提出要“深其深，浅其浅”，即教育要“因材施教，因人而异”。分层教学就是“以学生存在的差异为前提，有区别地制定教学目标，设计课程内容，控制教学进度，变换教学方式”。
中等职业学校的学生身心发展各有千秋，尤其在智力才能方面更有他们各自的兴趣和特长。教师应综合学生的学习动机、基础掌握和能力水平，将全班同学分成若干层次，根据学生的可接受性原则，在课堂中设计不同层次的题目，为不同层次的学生提供尝试的机会，满足学生取得成功的愿望；坚持以学生尝试为核心,为学生提供独立思考、大胆尝试、勇于探索的纵横驰骋的天地。对处于拔尖层的成绩优秀、能力较强、兴趣极浓的学生要给以难度较大的作业，做好拔尖工作，严格要求，精益求精，让他们领略大纲以外的知识天地；对于处于发展层的中等水平的学生，则要求他们准确完成基础目标，做好知识的巩固工作，向拔尖层层次目标提出挑战；对于处于达标层的反应迟钝、兴趣不高、成绩不理想的学生，要求他们基本完成基础目标，及时鼓励，激励思考，增强信心。可见，分层教学不但重视优等生的超前发展，同时又不歧视差生，避免了优生“吃不饱”、落后生“吃不了”的问题。于是所有的学生都能参与课堂教学，即使是不同层次的学生也能拥有同等的参与机会，使他们都能挖掘自身的潜力，沿着层层目标拾级而上，从而在集体教学、分组交流、个别指导相结合的方法下，达到面向全体的目的。然而在实施分层教学时要注意不能因分层而产生不利于教学的心理因素，避免拔尖层的自傲和达标层的自卑是教师首先必须克服的教学心理障碍。要向学生讲清楚分层教学的目的和意义，使每一个学生都能懂得无论自己处于哪一个层次，分层只是手段，而层次目标的达到才是目的，并激励他们时刻鞭策自己努力向高一级层次靠拢。教师还要对自己的教学结果认真分析，验证教学效果， 正确科学地判断层次目标是否实现；然后根据学情的变化及时调整层次，在新的学情基础上形成新的层次目标。一般来讲，不断发展的层次总是呈现上升趋势的，因为每个学生在良好的竞争机制下素质也在不断提高。
目前，实施分层次教学已经成为众多教育工作者特别是职业学校教育工作者的共识。为了更好地搞好分层次教学，我们认为应从以下几个方面和环节入手，扎实工作，认真组织，周密实施，稳妥操作。
一、教学计划的制定
要根据国家的指导性教学计划，制定出科学的、切合实际的、专业的实施性教学计划。教学计划要一改过去计划经济体制“一刀切”“一个模式”的弊端，最大限度地实现培养目标的“多元化”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学计划的大目标是使所有的学生都成才，但成为什么样的人才决不能强求划一。培养目标的多元化与分层次教学是相互呼应、相辅相成的。因此，搞好分层次教学的首要环节和关键是制定和修订教学计划。
二、备课分出层次
在依据大纲、教材的前提下，针对不同层次学生应提出不同要求、设计教法，重点考虑排除学困生的学习障碍，提出对优生的高层次要求，设计分层拓展练习。分层教学对教师要求较高，备课、配备资料是一项艰苦的工作。比如，普通学生对所学知识能用并有知识迁移能力即可，而优秀学生则要求达到将知识上升到一定理论高度。如学完简单的动画制作之后，在完全掌握的情况下能够进行深层次拓展，自主设计或在老师提示下制作出完整的动画。考试命题不统一，测试基本采用复式题，在大多数题目相同的基础上，再增补几道检查不同层次教学效果的题，依据学生情况的不同，提出不同的要求，使他们在各自的能力范围内得到充分的发展。
三、讲课分层进行
对不同层次的学生，我们采取的对策是不同的。对优秀学生，我们时刻想到的是如何拓宽和加深问题的难度，如何更好地发挥其创造力。对普通学生则要考虑学生的接受能力，适度增加和加深知识，做到稳步推进。
四、作业分层练习
课堂练习是对所学知识的巩固和消化，一般布置基础题。普通学生以巩固知识为基础练习，学困生则进行强化训练，优秀学生则以综合运用知识进行练习。要求学生多做创新型习题，提高应用知识的能力及运用所学知识解决问题的能力。这样使得不同层次的学生能得到不同程度的提高。
五、学习分类辅导
不同层次的学生从学习内容、学习方法的指导都因人而异。分类辅导可分为课前辅导与课后辅导、个别辅导与集体辅导、课上辅导与课下辅导、专题辅导与普遍辅导等多种形式，教师要根据实际情况灵活地加以运用，才能取得事半功倍的效果。
总之，我在数学课堂教学实践中，通过“学生分层、教学目标分层、教学方法分层、辅导分层、作业分层”等灵活多样的形式，克服了以往数学课堂教学的不足，消除了学生学习中的自卑、骄傲等消极心理因素的影响，使过去曾经影响数学教学的诸因素统一协调发挥作用，各个层次的学生在每一堂课上都有用武之地，都能有显示自己才能的机会，激发和调动了各类学生的学习热情和积极性，使学生（特别是学困生）把学数学变“任务”为“需要”、变“负担”为“乐趣”，真正实现了既“学会”又“会学”，从而大面积地提高了数学课堂教学质量，真正实现了以学生为本的教育理念。
作为新一轮课程改革中的教师，我们应该关注每位学生的发展，从每个教学活动的细节入手，给学生全面的、营养的、有滋有味的知识大餐，让学生们学得开心、学得用心、学得扎实、学得生机勃勃。也让我们的教育真正促进学生持续健康发展，这样我们才会打造更加美好的教育新天地。
论文作者:王英
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年12月总第249期
论文发表时间:2017/12/26
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