（黑龙江职业学院）
摘要：各行各业进行的信息化改革，是社会发展的要求也是时代发展的不可靠阻挡的潮流。托夫勒认为，信息革命的代表象征是计算机，主体是信息技术，如，信息化已经成为先进的生产模式和先进的生产力的代名词。教学行业也是，高职院校为了改进教学手段引进了大量现代技术，教师可以利用多媒体技术逼真的教学环境和信息技术优良的交互特点将教学内容与信息技术有机整合，把学科叫教学的学和教有机结合在一起，提高自己的教学水平和教学质量。本文将对信息化背景下高职院校高等数学教学现状和问题进行探讨，并对高职院校的数学科目教改提出几点建议。
关键词：信息技术；高职院校；数学
百年大计，教育为先。对个人而言，教育能够提高人的综合素质和生存能力；对于国家而言，教育是兴邦之要；对于全人类而言，教育是促进人类文明传承和发展的重要手段。因此，学校不断提高教学质量，改善教学水平是必要的。而当下，改善教学条件和教学水平最重要的技术手段之一便是信息技术，2018年中国的网络普及率已经达到了55.8%，它已经深刻渗透进我们的生活、学习、生产和工作。数学在任何院校中都具有重要地位，所以对高职院校的数学学科教改研究是很重要的，在信息化技术背景下，高职院校的数学教学改革已经获得了一定的进展，但是仍然存在很多挑战，那么我们应该如何应对这些挑战呢？
一、在当前信息化背景下高职院校数学教学中存在的问题
1.1部分教师教育观念存在落后现象
高职院校中存在很多教师教育观念落后的现象，特别是老教师，对先进技术的接受能力较差，对传统的教学方式比较相信，对自己的教学水平比较自信，甚至不愿意接受信息化技术对数学教学进行改革，时间一长，必定会在高职学院教改浪潮中落后。如何由传统的“传道授业解惑”教育方式转变为学生学习生活当中的信息化学习引导者、组织者与协调者，对于高职院校老数学教师提出了严重考验。
1.2教师信息化技术使用不合理
除了信息化教学观念落后的问题以外很多高职院校的数学教师存在“照本宣科”，信息技术运用不合理甚至滥用的现象。很多教师已经认识到多媒体信息技术对于数学教学的巨大优势，符合当今的教育现状，然后对多媒体技术随便使用而忽略或者摒弃了传统教学模式。信息化技术的强大并不是意味着教师应该只使用现代教学手段而放弃过去的教学手段，过去的教学手段经过很多多年的积累也有多媒体信息技术取代不了的地方，传统的黑板和粉笔并不是一无是处。另外，一些教师对多媒体技术的运用不够合理，导致新媒体化教学手段的优势不能充分的发挥，比如在教学几何图形一章的教学过程中只使用平板布置作业，让学生在线上完成，长此以往，会降使学生对线下试题的解答产生不适应状况，而考试的时候一般都是线下解题。
1.3学生对信息技术不能有效利用
信息网络技术的发展使得知识交换、宣传的速度大大提高，为了更加便捷的获取信息，学生有必要在教师的引导下对网络技术充分、合理地运用。但是，许多学生不会对信息技术运用于学习当中，只知道机房电脑等计算机设备的娱乐和沟通功能，不懂得信息技术对学习上的帮助作用。
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二、对信息化背景下高职院校高等数学教育教学改革提出的几点建议
2.1改变教师教学观念 创新教学手段
首先，高职院校应当改变部分教师的教学观念，可以通过开宣讲会等形式鼓励老教师对现代化教学手段多加使用，使资质较深的老师的教学水平进一步提高；其次，学校要不断创新教学手段和方法。在传统的高职院校数学教学中，教师更加种种知识的传授而忽略了学生对知识的灵活运用能力，因此数学教师应当科学的运用现代化设备对高等数学的教学方法进行改革，着重增强和培养学生的独立思考能力和知识创新能力。教师应当对学生的知识掌握程度和运用能力合理的规划教学内容和进度，可以对学生的水平进行划分，分层次的制定教学计划，对教学内容进行重组，将数学教学功能发挥到最大，保证高职院校的数学教学有效开展，以提高教师的教学质量。
2.2合理利用现代化技术 强化个性化教学
教师在运用现代化教学手段时，应当从学情出发，紧扣课程的重点内容，采取丰富的教学手段和形式，开展基于基于问题、参与式、案例式、探究式、讨论式等多法并用的教学内容。教师在进行数学教学过程当中，应当较充分的借助数学图形、动画和数表等抽象和具体的教学工具对概念进行直观和具体的教授和表达，充分利用教学示例和案例加深学生对方法和概念的理解，保证教学的征粮和效果。也可以通过使用Matlab和Mathematic等软件来开展数学实验课教学，让学生可以亲自动手进行画图和计算等的实践，加快和加深学生对知识的学习和掌握，实验课上学习过程中学生的学习积极性和学习兴趣也会提高。通过开展实验课等个性化教学，让学生利用网络和新媒体工具进行自主学习，强化学习的意识，通过集体交流和集体沟通也同样能能够培养学生的学习兴趣，增强学生对知识的掌握程度和灵活运用能力，增强教学效果。
2.3利用信息技术引导学生自主学习
信息技术运用于数学教学中的优势除了能够提高教师的教学水平以外，还可以让学生能够获取充分的学习资源进行自主学习。自主学习是高职院校学生资助规划学习进度、自主确定学习目标的学生西手段，自主学习过程中学生可以对自己的学习进行自我监督和自我评价。教师应当积极引导学生，让学生知道信息技术对学生自主学习的强大功能，充分发挥学生自己的主观能动性，让学生学会自我寻找、浏览、选择、判断和回放知识资源，增强学习效果。
结语：
综上所述，高职院校数学教学中信息化手段运用基本已经普及，但是仍然存在很多问题。数学教学过程中应当科学、合理的使用现代化教学设备，不断创新教学方法，引导学生自主运用信息化设备自主学习，使数学教学事半功倍。
参考文献
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[2]袁力.基于云班课的高职院校高等数学教学模式探究[J].芜湖职业技术学院学报,2017,19(3):7-9.
[3]袁力.基于云班课的高职院校高等数学教学模式探究[J].芜湖职业技术学院学报,2017,(3).
论文作者:穆彦松
论文发表刊物:《知识-力量》2019年3月上
论文发表时间:2019/1/2
标签：信息技术论文; 高职院校论文; 学生论文; 教师论文; 数学论文; 教学手段论文; 数学教学论文; 《知识-力量》2019年3月上论文;