辽宁省朝阳县大庙镇中心小学 122000
中国汉字源远流长，博大精深，是传承中华文明的重要工具。郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”《语文课程标准》里强调低年级要培养学生主动识字的愿望，即指培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读奠定基础。农村的孩子由于父母文化较低、读书意识淡薄，农村孩子相对城里孩子来说识字比较困难，学生的整个学习过程都依靠老师。那么，教师如何激发学生的学习兴趣，培养识字能力呢？以下是我在小学语文教学中进行识字教学的一点体会。
一、创设情境，激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，在教学过程中，我经常借助儿童熟悉的情境，运用现代化电教手段，开展趣味性教学，使单调变丰富，变静为动，变无声为有声，引发学生的学习兴趣，如在教人教版第三册《秋天的图画》一课，抓住秋天山野景物的特点播放课件，让学生欣赏秋天田野美丽的风光，将学生引入学习情境，让学生对秋天的美景有初步的感知，再把要求会认的字在大屏幕上用彩色动画的形式放在“大苹果”中呈现给学生。由于导入新课的形式新颖独特，激发了学生的学习积极性，学生在愉快的学习气氛中学习生字，对生字的印象较深，记忆更加牢固。
二、利用儿童生活经验，培养识字能力
社会生活是学生识字的大舞台，是一个广阔而又充满活力的识字天地，识字的资源无处不在。把生活和学习紧密联系起来，就能拓宽学生的识字面，加大识字量。例如，校园墙壁的标语、教室内的班训、食品、物品上的标签、名人名言录、街道上的灯箱、广告牌等等。这上面的字学生触目可及，只要我们适当引导，激活学生识字的愿望，学生就能轻而易举地记住许多教材上没学过的生字。例如：在学习“班”时，学生抢着说教室的门牌上有“一年级(1)班”。在学习“宏”时，有个同学说：“我爸爸叫李宏伟”，我早就认识“宏”字了。学习“梦”时，学生告诉我说：“老师，我在街道上的标语中认识了‘梦’，中国梦，我还能把那句‘中国梦，我的梦’的标语说给同学们听呢。”
三、遵循汉字规律，培养识字能力
汉字大部分是形声字，在教学时，抓住形声字形旁表义，声旁表音的特点，使音和义结合起来，帮助学生识字，提高学生的识字能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，学习了“青”之后，分别给它加上“日、虫、目”组成“晴、蜻、睛”等，学生就能分析“晴”与“太阳”有关，“蜻”与“虫”有关，“睛”与“眼睛”有关。再如，学习“浇、烧、饶、绕”等，学生也能利用形声字的规律分析、记忆字形、理解字义，达到培养识字的能力。
1.学习象形字：
例如“目”字，可以让学生摸摸眼睛，“口”表示眼睛，“二”表示两个眼眶，所以有两道横。教学时，要利用这些字的特点，先让学生读字看图，展开想象，字形就很容易掌握了。教师还应通过“举一反三”、“对比分析”等教学方法帮助学生归纳需要掌握的生字。
2.学习会意字：
在识字教学开展了一段时间后，学生已经掌握了一些字形，教师可充分利用学生已掌握的知识教授新的生字。例如学习“灭”字，教师可以把一支蜡烛或一张纸放在烧杯中，点燃后问学生看到了什么？（火）接着用一块玻璃盖上，火就会灭了，然后出示“灭”字进行学习，它的音形义就会迎刃而解了。
3.学习形声字：
形声字兼有表音和表意的特点。在小学阶段，学生学习最多、接触最多的就是形声字。形声字的教学重点在于“形”。例如，教学“湾”字时，我先在黑板上用直尺画一条直线，并且故意把它画弯。让学生认真观察，学生会说：线画弯了。我在旁边写
一个“弯”字，学生理解了“弯”字。接着我在旁边画了一些水，在一旁又写了一个“湾”字，学生明白了“湾”与水有关。学生就这样把“弯”和“湾”的音、形、义记住了，并且记得还很牢。国标版教材第一册中形声字往往是一串连起来学习。如“青、请、清、情、晴、蜻、静”、“包、跑、炮、泡、抱、饱”、“也、他、她、地”等。集中比较能让学生更自主地去联想、记忆，从而使其快速地掌握字形、字义、字音，同时也有利于激发他们的学习兴趣。
四、编顺口溜，激发学生识字兴趣
由于有些汉字的字形比较相近，学生记忆起来比较吃力，即使勉强记住，但不能保持长久的记忆。因此，在教这些字时，我经常和学生一起编一些顺口溜，帮助他们记忆生字、区分字形。例如：“渴”与“喝”两个字对小学生来说十分容易混淆，对此，识字教学中应注意对比教学。首先，可通过幻灯片向学生展示“喝”字，可以这样设计幻灯片：先展示一副小朋友喝水的图片，再弹出“喝”字，可通过动画、艺术字等形式突出“喝”字的“口”偏旁部首，通过这样形象的展示加深学生对“喝”字的印象；然后展示“渴”字，同样可通过闪动“三点水”的方式来带动学生联想，加深他们对字形的印象；再引导学生在此基础上编顺口溜加深记忆，如“口渴时缺水，‘渴’字三点水；喝水要用口，‘喝’字左旁口。”这样学生既能很快记住字形，又能区分词义。
再如，在教学生学习“真、直”时，引导学生编：“有脚‘真’高兴，没脚‘直’犯愁。”学生有了识字兴趣，他们的识字能力也会提高。我们班的学生在学习新课之前就能把生字认下来，课上老师加以适当的识字指导，学生学习起来轻松愉快。
总之，教师在小学语文识字教学中充分激发学生的学习兴趣，利用其生活经验，发挥其聪明才智，就必能收获良好的教学效果。
论文作者:王静
论文发表刊物:《教育学》2017年6月总第121期
论文发表时间:2017/8/7
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