基础教育课程改革与学校文化重建，本文主要内容关键词为：基础教育论文,课程改革论文,学校论文,文化论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
学校文化是指学校中的主体在整个学校生活中所形成的具有独特凝聚力的学校面貌、制度规范和学校精神气氛等，其核心是学校在长期办学中所形成的共同的价值观念。在课程改革中，学校文化重建具有根本性的战略意义：(1)学校文化重建是学校整体改革的命脉。课程改革作为教育变革的一种重要形式，其本身具有整体性、复杂性。课程改革的复杂性要求我们必须具有整体论的视野，必须谋求改革过程中学校、组织、个体三个层面以及认知、情感、行为三个维度的有机整合。而整合的有效机制是学校文化。(2)学校文化重建是课程改革的深层因素。课程本身即是一种特定的文化形式，它是基于一定的社会观、知识观、学生观等而作出的价值选择，并集中体现为特定的课程取向。因此，新课程的有效运作必须谋求学校本土文化的认同。(3)学校文化重建是课程改革的重要目标。当代课程改革力图构建开放式的课程体系，积极谋求课程对于地方、学校的适应性。因此，挖掘课程资源，形成学校特色，提升学校文化品位是课程改革的重要目标。
学校文化重建包括三个层面：第一，学校观念文化的重建。观念文化是学校文化的内核，其中最具决定作用的是价值观念。应认识到新课程与新学校的生命本质，重建一种关心人的生命价值与意义的学校文化，通过最大限度地促进人的发展，使学校焕发出生命活力。第二，学校制度文化的重建。我国学校的制度体系追求效率、强调服从、注重统一，个体生命的能力性、丰富性被禁锢。构建与新课程相适应的学校制度文化，关键是要使学校由“藩篱”变成“家园”遵循以人为本、重视研究和以校为本的取向。第三，学校环境文化的重建。学校环境是一种潜在课程，任何环境的设计都会暗含一定的教育思想和教育观念。因此，学校环境的创设必须上升到教育思想较变的高度加以审视。