四川省绵阳市南山中学实验学校 严艳
摘 要：教育是科技和经济的基础，而社会科技和经济的飞速发展，也同样对教育提出了更高的要求。在素质教育成为主流的今天，乘着教学新课程改革的东风，学校的教育活动，无论是在教育理念、教学观念还是教材内容上都发生了翻天覆地的变化。大浪淘沙，面对新时期的带来的新机遇和新挑战，教师应该充分地领会教育改革的思想和精神，更新教育理念，提高自身素质，为社会培育全面发展的栋梁之才。
关键词：高中数学；教学改革；方法思考
新的教育改革正在蓬勃发展，新的课程理念逐渐深入人心，学习新理念，转变教学观正成为我们教师最重要的课题。因为高中数学教学的最终结果是要面向高考，所以课改的核心在课堂，高中的数学教育必须把提高课堂教学效率、落实素质教育作为课改的首要问题。在实践中我体会到树立动态发展的数学观、采用灵活的教学策略进而提高学生对数学的兴趣是实施数学课堂教学改革的有效途径。
一、课堂教学应确立的新理念
新的数学课程标准废除了学科中心论，确立了数学教育应面向全体学生，体现数学教学的基础性、普及性和发展性；重视数学与学生生活、自然和社会的联系；体现了数学学习活动的过程性特点；尊重学生的个体差异，倡导自主性学习和探究性学习。数学课堂教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生学习数学的兴趣。教师要正确地认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到充分的发展；要关注学生的学习过程，不仅要关注学生观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力的发展，更要关注学生在情感、态度与价值观等方面的和谐健康发展。数学课堂教学是教师依据数学课程标准的理念与基本要求，在全面驾驭教科书的知识体系、知识结构和编写意图的基础上，根据学生的具体情况，对教学内容进行再创造的过程。
二、学生要成为课堂主体
新课程教学中，鼓励学生发现问题、提出问题是培养学生学会学习的重要途径。首先教师要创设一个民主的、轻松愉快的学习气氛，给学生一个提出问题的机会。其次，教师要根据具体内容，诱导学生通过观察、类比、猜想，提出概括性、置疑性、探究性的问题，并鼓励学生大胆解决教师在教学过程中问题，教师始终把自己当成一名导演，做课堂教学的主导者，要在“导”字上下工夫。引导学生积极开展思维活动，激发求知欲望，抓住学生的心理特征。难点的地方让学生充分讨论，教师适时点拨拓展。做到难点突破，语言精练，方法巧妙。习题配备典型，解题方法多样，授课形式多变。课堂提问要抓住时机，要给学生思考的空间。要善于调动学生上课的热情与激情，使每一位学生成为闪亮的明星？在新课改中要让学生成为主体。我更认同：教学的本质是交往，是以教师为主导学生为主体，以教学内容为中介的交往。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆转变教师角色就是其实就是要创设新型的师生关系，从权威者向参与者、组织者转变。在教学活动的参与过程中，不断地反思教学活动，获得新知，创新教法，不断地调适自我角色，调整师生关系，从而建立良好的师生关系和和谐、愉快的教学环境。
三、从解题思维到创造性思维
开放课堂，营造探究环境。传统的高中数学课堂教学以解题为主，学生主要通过记忆方式而掌握大量的既定解题方法来应对数学问题，很少有创新意识。如果没有创新意识，数学学习就变成了单纯解题的机械过程，而有了创新意识，数学学习就变成了主动探索、发现新知的激励性过程。高中数学相对而言比较抽象和干枯，要激发学生的兴趣就需要运用具体生动的方式。为此，教师可以注重数学文化的渗透，适当加入对数学家奇闻轶事的举例，插入数学重大发现的发现故事，引申数学的哲学内涵，讲解数学的形式美感，陈述数学在人类文明历史上发挥过的重大实际作用，以辅助对数学的理解。要注重培养学生的观察能力，在高中数学课堂教学开始之前，教师应该给学生提出比较明确的观察题目和具体要求，让学生进行自主的观察，独立探索发现，在学生进行一段时间的观察之后，积极运用各种评价工具对学生所得出的观察结论做出支持，并在此基础上引导学生进行更深层次的观察。
四、教学评价重在“发展性”和“多元性
新课程标准前所未有地用了较大的篇幅提出评价的建议，并在评价上试图尽量避免过去划一的以检测知识、技能评价为主，以及过分依赖考试等量化评价方式和管理主义倾向，制定了旨在促进学生素质全面发展的评价制度，体现了重“发展性”和“多元性”的特点。从指导思想来看，课程评价是为了“创造适合学生的教育”，从评价对象和范围看，新课程评价突破了学习结果评价的单一范畴。从评价的方法和技术来看，它不是定量的分析，而是定量分析与定性分析相结合。另外，评价更重视受评人的积极参与，评价的最终目的不仅是管理、选拔，更主要的是使被评价者不断发展。评价既关注学生数学学习的结果，也关注他们学习的过程；既关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度的变化。在教学教育中，评价建立了多元化的目标，关注了学生个性和潜能的发展。
总的来说，新课改下的高中数学课堂改革，激发了学生对于数学学习的兴趣，培养了他们的自主动脑能力，增强了学习性，有助于提高高中数学课堂的教学效率，并能够通过这种新的改革不断的提高高中生的综合能力。新课改之后，我国的高中数学教学质量不断上升，这也为我国的教育事业做出了不可磨灭的贡献，将来也会为国家、为社会培养出一批又一批的栋梁之才。
参考文献
[1] 刘正理.数学课堂教学模式研究的几点反思[J].数学教育学报，2015（04）.
[2] 徐维风.深度探讨高中数学教学中创造性思维的培养[J].中国科教创新导刊，2017（09）.
[3] 平海军，王永元.试论新课程改革下高中数学课堂教学模式转型[J].宿州教育学院学报，2016（4）.
论文作者:严艳
论文发表刊物:《创新人才教育》2019第3期
论文发表时间:2019/5/23
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