摘 要：在高中阶段每一门学科中，都有学习成绩相对落后的学生，我们称之为“学困生”，其中英语学困生问题尤其突出，具体表现为：缺乏自信心，对英语学习不感兴趣，学习方法不对，懒惰散漫，拖拉作业等等，但是作为英语教师，必须对学困生有正确的认识，学困生的“差”只是暂时的，只要找准方法，树立他们的自信心，学困生是完全可以转化的。
关键词：学困生 自信心 主动性
高中阶段，学困生在每一届学生中都存在，这些学生虽然只是极少数，但是他们或多或少地影响着班级的整体教学。为了全面提高班级学习成绩，提高教学质量，促进所有学生共同进步，转化英语学困生工作，树立他们的自信心，也是高中英语教师工作中的重要环节。
一、培养兴趣，激发热情，调动学困生的学习积极性
英语学困生主要表现在：对英语学习没有兴趣，缺乏积极性和主动性，没有求知欲望，更谈不上有效地培养学生的听、说、读、写能力。众所周知，兴趣的培养不是一朝一夕就能成功的，而应贯穿于长期的教学过程当中，需要教师精心备课，力争挖掘出每节课的生动、有趣之处，变枯燥的文章为活灵活现、栩栩如生的小故事。例如学习The fat man has a black cat in his bad hand. An apple a day，a doctor away等简单的语句，这些对于优秀的高中生感觉不值一提，但是对于英语学困生，让他们读起来，就感到很有意思也很起劲，就连平时不愿开口、发音较差的学生也会积极主动练习朗读。为了照顾所有学生，在教学中，我尽量让学生享受到学习英语的乐趣，把课堂变成舞台，充分利用辅助教具和动作、姿态、手势、眼神等肢体语言，将一些生动、活泼的教材内容进行示范表演，使教学形象化、具体化、真实化。这样做就会为学困生创造出一种轻松、愉快、活泼的氛围，淡化学生的心理压力，活跃他们的思维，从而达到较好的学习效果。对于学困生，可以根据句子的疑难程度，选择适当的表演对话，让学生们自己挑选，积极参与，担任他们感兴趣的角色，使他们也有身临其境的体验，从而产生“我也能表演，说一些英语”的自豪感。在教学中，我经常选择一些趣味性强的故事，让孩子们课后阅读，课下解疑，并以提问的方式检查。经过实践，我发现有些差生慢慢地也能正确回答老师的提问，逐渐对英语产生了兴趣，这时只要他们稍微有进步，我都会及时给予肯定、表扬和鼓励，逐步使学困生树立起学习英语的信心，变被动学为主动学，也激发了他们学习的积极性。
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二、培养情感，以情感人，帮助学困生增强自信心
在英语教学中，情感因素与学生学习的主动性与消极性有很大关系，所以教师重视培养学生的情感是帮助学生主动学习的保证。在新课改的理念下，如今教师不再单纯是知识的拥有者、传导者，而是课堂学习的设计者、实施者、评价者、学生学习实践的合作者，是学生情感的交流者。英语教师要在课堂上与学生沟通心理，摆好自己的位置，把握学生的心理特点，调整自己的心理结构，在每一个教学环节上充当好强化记忆者、示范表演者、指挥者、组织者、裁判员等，充分考虑学生的心理，切实让学生时时处于一种主体地位。教师对学生的尊重和爱护以及和谐融洽的师生关系，有助于抵制自卑感对差生的侵袭，并能激发起他们做人的自信心，也对他们在学习上的主动性产生积极的影响。
在英语教学中，教师要以真诚的爱对待学生，尤其是学困生，他们自卑感强，常常疏远老师，有问题不敢问，日积月累，问题越积越多，思想包袱越背越重，因而学习困难越来越大，学习成绩也就越来越差。这时，这些孩子需要更多的关爱，作为英语老师，应当主动接近他们、亲近他们，将书本知识教学与情感沟通相融合，以情促教，抓好英语知识传授与学生的心理和谐，尊重学生人格，促进英语学习。在英语课堂上，我经常给学困生充分的表现机会，使他们的创新、才能得到锻炼和提高。另外，我还注意通过鼓励性的语言（比如Please、Good、OK、Great、Not bad、You are right等）、动作、表情传递给学困生，给孩子们潜移默化的影响，让他们以轻松愉悦的心情投入到学习中，从而启发思维、启迪智慧、发挥潜力。
三、讲究方法，注重效果，增强学困生学习的主动性
众所周知，学生在开始学习英语时，都有极高的学习热情，随着学习的深入和难度的加大，有些学生感到越学越难，逐渐丧失学习劲头和学习信心，甚至有的学生直接放弃。究其原因，主要是课堂上老师不能照顾个体差异，因材施教，满足不了不同水平学生的需要，千篇一律，千人一面，使一些学生对英语学习产生了心理障碍。根据多年的教学实践，笔者认为，在英语教学中，应该有每层学生活动的机会，特别是应多给学困生活动的机会，在这方面，我注重对教材进行加工，既备教材又备学生，对不同层次的学生设计不同的问题，提出不同的要求。为激发学困生的积极性和主动性，提高同学们之间的凝聚力和团队精神，有时我采取让好、中、差学生一起进行比赛。
实践证明，只要认真听课，积极思维，勇于实践，追赶中等生和优秀生，也是增强学困生学好英语自信心的重要法宝。
总之，在高中阶段，英语学困生的转化是一项漫长而艰巨的任务，其关键在于培养学困生的自信心，让他们在感受到成功的喜悦之中增强求知欲望。作为英语教师，要长期不懈地坚持，在思想上、行为上、课内课外多下苦功夫，在教学中要给予学困生更多的关爱，强化他们的内驱力，只有这样，学困生励志的心灯才能被点亮。
论文作者:严红
论文发表刊物:《教育学》2019年12月总第199期
论文发表时间:2019/11/12
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