开卷考试与政治教学改革，本文主要内容关键词为：教学改革论文,政治论文,考试论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
1996年中考政治学科采取了开卷考试的方式，这是省教委为贯彻国家教委关于基础教育要从应试教育向素质教育转轨而进行的一项重大改革。这项改革将学生从死记硬背的沉重课业负担中解脱出来，也使政治课的教学真正地承担起传授知识、培养能力、提高觉悟的重要任务。为了更好地完成政治课教学的重要任务，培养具有良好素质的合格人才，在改革后的政治科教学中，我做了如下尝试：
一、新课教授阶段
1.改进课堂教学方法。课堂教学是学生获取知识的主要渠道。课堂教学要充分发挥教师的主导作用，采取灵活多样的方法调动学生的学习积极性。比如，教学时可根据课本知识的难易程度不同而采取不同的方法。对较易于理解掌握的问题，可以让学生先自学，然后大家讨论，教师适时加以点拨，在学生讨论和解答的基础上，再逐步归纳概括出正确的答案。对于较难一些的问题，可以采取设疑法，教师根据需要，精心设计一些问题，让学生带着问题去读书，有目的地寻求答案。对于那些难度大、理论性较强的问题，再由教师直接讲解。课堂小结这一环，可让学生试着分析讲解本节课所学的主要知识内容和思想内容，教师从旁加以指导。课堂练习可引导学生运用所学的知识去分析一些实际问题。例如，在学习了《正确行使公民的基本权利》一节后，我让学生讨论：“有的同学认为，既然宪法规定公民有受教育的权利，那我想什么时候进出课堂都可以，谁也管不着。”又如，在学习了《社会主义代替资本主义是一个长期的曲折的历史过程》后，我让学生讨论：“东欧剧变、苏联解体是否改变了社会主义必然代替资本主义的历史大趋势？共产主义还能否实现？”通过对这一类问题的讨论练习，不仅使学生理解掌握了知识，又使学生在运用知识解析问题的过程中，解决了他们的某些思想实际问题和他们所关心的某些社会问题，进而提高了他们的思想觉悟。通过课堂教学方法的改进，政治课的教学更能适应素质教育对人才培养的需要。
2.培养学生学会看书。看书是一个自我提高的过程。俗话说：“书读百遍，其意自见。”学生看书既可发现问题、思考问题、解答问题，又可以自我理解消化知识。培养学生看书，首先要求学生课前预习看书。通过预习初步了解教材，发现并提出问题，然后带着问题听课，取得听课的主动权，更好地掌握重点、难点和关键。其次是课上看书。课上看书可以是在教师的指导下，学生带着老师提出的问题有目的地看书、找答案，这样做可以帮助学生逐步学会解答问题的方法。课上看书也可以是在学习新内容之前，先让学生自学课文的某些段落，然后大家讨论，再由师生共同概括归纳总结出问题，这样做可以培养学生概括归纳总结问题的能力。最后是课后练习看书。这是学生整理、巩固知识的重要方法。课后看书，要求学生把书看“薄”，即要求学生归纳总结出知识要点并在书上做好标记。经过多次、长期的反复锻炼，学生就逐渐学会看书并养成了良好的看书习惯，这对其今后的学习、工作、生活都将大有益处。
3.注重练习题的设计。为了使学生能够真正掌握和应用所学的知识，教师必须在认真研究教学大纲、教材和学生实际情况的基础上，编写适量的练习题。练习题要难易程度适当，既要考查学生对基础知识的掌握程度，又要考查学生运用知识解决问题的能力。比如，《资产阶级是靠剥削和掠夺起家的》一课的练习题设计，我除将一些基础知识设计成判断对错、选择、问答题等基本题型来巩固基础知识外，还重点对资本家的起家问题，从正反两个方面以理解说明题或判断分析题的形式，设计了五个问题：(1)资产阶级是靠剥削和掠夺起家的；(2)资本家的发家史是一部书写着侵略、征服、屠杀、奴役、剥削和掠夺的罪恶史，是用血与火的文字载入人类编年史的；(3)是劳动人民的血汗浇灌了新兴的资本主义；(4)马克思说：“资本来到世间，从头到脚，每个毛孔都滴着血和肮脏的东西。”(5)资产阶级经济学家认为，资本家是靠自己的勤劳、聪明积累起财富而发家的，雇佣工人则是因其懒惰、无所事事而一无所有的。用这五个问题考查了学生理解运用的能力。教师设计这样的练习题有助于教学任务的完成和教学质量的提高。
二、总复习阶段
总复习是在学生已经系统地学完了课本知识并初步掌握了课本知识的基础上进行的。复习的目的是要引导学生把过去学到的知识进一步系统化、深入化、条理化，提高对知识的综合运用能力。因政治学科实行开卷考试，考试考查的重点不再以记忆水平为主，而是以考查运用知识分析解决问题的能力为主，所以这个阶段的复习应与以前有所不同：
1.穿线总结。这个阶段的总结不能简单机械地重复已学过的内容，而应站在全局的高度，突出重点，化解难点，抓住关键，建立起知识的内在联系。总结可分两册进行，第二册教材可依据支配人类社会发展的客观规律这一主线，分五种社会形态进行总结。第三册教材可根据社会主义现代化建设这一线索，分三部分进行总结：(1)有关党的领导问题（第一课）；(2)社会主义现代化建设的三方面内容（第二课——第七课）；(3)青年的历史使命（第八课）。总结时采用师生都熟悉且容易接受的图示法和串联法比较好，总结时应给学生提供充分的机会，让学生积极主动地按教师的要求将学过的知识加以整理、深化，主动地消化理解知识。通过穿线总结，学生就可以从宏观角度把握课本的知识结构，抓住主要线索，掌握知识的纵横联系，为知识的综合运用奠定基础。
2.落实基础提高能力。教育理论认为：要想运用知识，首先要能够理解知识并在记忆中随时再现知识，只有在记忆中能随时再现的知识，才有助于提高分析问题和解决问题的能力。如果学生掌握的知识较少或在记忆中再现出来的知识似是而非，那就谈不到正确地运用知识去解决问题。为了落实好基础知识，我采用了知识竞赛的方法。在每一次竞赛前，先布置好竞赛的知识范围，让学生做好充分准备，这样竞赛时学生才能积极踊跃参加进来，才会达到预期的目的。关于提高能力方面，可在落实基础知识之后，进行难度较大的综合题训练。在训练的过程中，教师要进一步在审题方法、解题技巧、答题步骤、书写要求等方面加以指导，使学生明确解析各种类型题的思路，进而提高解决问题的能力。
最后，教师要拟定几套覆盖面大、重点突出的综合练习题，来全面考查学生对知识的掌握和运用情况。命题要科学、严密，要贯彻理论联系实际的原则。对学生的练习教师要认真讲评。因开卷考试侧重考查学生运用知识的能力，所以综合练习时切忌押题、猜题，或搞题海战术，而始终应将教学的重点放在培养、提高能力上。
总之，我采用上述方法，经过教学和复习，大幅度地提高了学生理解掌握知识和运用知识分析解决问题的能力。由于在整个教学中我始终贯彻理论联系实际的原则，不失时机地引导学生运用知识去分析实际问题，提高了学生的思想觉悟，较好地完成了政治课的教学任务。