企业需求导向下语言服务人才的培养
——以小语种为例
许丽丽，刘海娜，李 想
（河北师范大学 汇华学院，河北 石家庄 050091）
摘 要： 应用技术型大学培养的外语人才能否为地方经济发展服务，是人才培养成功与否的重要标志。河北师范大学汇华学院充分利用京津冀一体化发展契机，以“一带一路”建设为突破口，在企业需求导向下，提出“外语+专业+语言服务专业”小语种专业人才培养理念，为国家经济建设培养复合型外语人才。
关键词： 需求导向；语言服务人才；小语种；培养
一、语言服务人才培养理念主要解决的问题
在将我院建设成为应用技术型大学过程中，以企业需求为切入点，结合独立学院实际和就业市场需求本身，经过两年探索与研究，横向比较了课程设置体系与语言服务行业要求之间的差距，纵向研究了近几年小语种毕业生就业情况及企业跟踪数据，提出“外语+专业+语言服务专业”这一新型人才培养理念。
《师说》中“道”字出现多达十一次，释义不尽相同，是理解作者思想的关键。笔者综合《韩昌黎文集注释：上册》《古文观止》以及《中国历代文学作品选》上的有关注释，将含“道”字的句子按“道”的释义分为三类，列举如下：
通常情况下，于朦胧习惯于做一个倾听者和安慰别人的人，朋友们也喜欢找他倾诉，安慰别人是不求回报的，但安慰别人安慰得多了，自然也会得到别人的安慰，这是一个双向的过程。《轩辕剑之汉之云》拍摄时，于朦胧从高处意外摔伤，腿部骨折，说起这段受伤经历，他第一时间的反应不是伤痛多么厉害，而是“我躺在病床上，也还是感受到世界深深的善意，身边的朋友和同事都来看我，当时就觉得很温暖”。
原有小语种课程设置以语言技能训练、语言文学理论知识学习为主，面向行业和市场的模拟实训和实践类课程较少，为增加和优化实践类课程，将教学计划与语言服务类产业的发展有效地结合在一起，采用更为新颖的教学观念与方法，弥补了毕业生综合知识结构和语言输出技能方面的欠缺，基本建立企业需求导向下复合型小语种人才培养模式，确定了语言服务人才培养的重要地位，从而大大促进了小语种专业建设的全面提升，力争培养出一批懂专业、懂技术、会外语的“三通”小语种人才。
二、语言服务人才培养理念解决问题的方法和创新点
本课题基于汇华学院外语学部俄语、日语及法语专业原有人才培养方式和就业情况现状，通过发放和回收《小语种专业毕业生就业现状调查》《小语种专业毕业生就业单位反馈调查》《小语种专业在校生就业意向调查》三份问卷，组织2013级日语、俄语专业学生到语言应用相关企业进行毕业实习，形成了问卷分析调研报告和实习成果总结报告。在此基础上，将主体课堂和第二课堂相结合，将名家讲堂和企业宣讲相结合，将骨干教师进修和优质毕业生交流相结合，全方位、多角度尝试开展教学改革，逐步探索小语种人才培养新模式，力争培养“外语+专业+语言服务专业”人才。
（一）主体课堂与第二课堂相结合
从数量上分析，2018届毕业生考研上线率32.14%，录取率28.57%，分别较往年提高6%和9%；从质量上分析，2018届考研成功的8人中，5人俄语专业，3人汉语国际教育，考研学生的专业更加对口，研究生录取院校层次不断提高。
教学改革的最终目标是提高小语种毕业生就业质量，为进一步展示本项目近两年来的实践成果，特将2017届和2018届俄语专业考研及就业情况进行对比分析。
（二）名家讲堂和企业宣讲相结合
从数量上分析，2017届和2018届毕业生就业率均为100%，但国外就业人数2人，首次实现外语学部毕业生国外就业“零突破”；从质量上分析，2017届毕业生专业完全对口率为19.35%，2018届为33.33%。
（三）骨干教师进修和优质毕业生交流相结合
从工厂巨大的玻璃窗看过去，自动化流水线正在有序运转，宽敞的车间里只有零星几名身着制服的工作人员。另一边，燕塘立体仓库堪比科幻大片的作业场景呈现在眼前。一排排组合式高层货架巍然屹立，智能穿梭车、机器人码垛系统、托盘输送系统正在不知疲倦地运行。立体仓库高达二十多米，有8000个货位，多品种、多规格的乳品存放实现标准化，乳品出入库实现全自动化，进出仓效率极大提升。
三、语言服务人才培养理念实践推广应用效果
利用第二课堂，开展丰富多样的文化活动，增加学生与该语言文化的接触机会，降低在未来工作中可能遇到的文化冲突和不适感，从而全方位提升语言输出能力。
（一）考研方面
为符合应用型人才培养目标，在保障小语种专业基础课程的前提下，优化实践类课程授课方式和授课内容。以法语专业课程设置为例，开设商务法语、法语口译等实践类课程，聘用该领域专业人士为任课教师，在课堂中大量使用真实语料，还原商务谈判、合同翻译等语言服务应用场景。对于日语和俄语两个传统语种来说，在已有课程设置中增加实践类学习模块。
（二）就业方面
为帮助小语种专业学生树立正确的学习观和职业观，明确本专业可发展就业方向，了解真实职场和具体岗位要求，在学生中分层次展开一系列宣讲活动。在学生有一定语言应用能力后，通过引进校企合作企业讲述岗位招聘信息和专门的就业宣讲，组织学生到校企合作单位实习，使学生认识到市场对小语种语言服务人才的要求，最终达到与真实职场对接。
综合考研和就业的数据分析，学生继续在本专业领域发展的兴趣有显著提高，充分说明在本教学改革提倡下的小语种语言服务人才培养模式得到了学生和企业的双向认可，具有进一步推广价值。
在学院的支持下，各语种学术带头人参加省内外小语种专业人才培养高端研讨会，深度解读《新国标》的关键理念和构成要素，并将其应用于现有的教改项目，力争优化培养方案，提高教学质量，完善专业建设。同时，充分利用毕业生资源，邀请汉语志愿者、创业典型、就业先进等小语种优秀毕业生回母校座谈交流，通过求职经历和就业感受分享，使广大师生深度了解企业及就业市场需求。
参考文献：
[1]祁乐乐.企业需求导向下的高等教育人才培养模式研究[D].河北工业大学，2015.
[2]李静.应用技术型地方高校英语专业人才培养模式探究[J].教书育人（高教论坛），2015（24）.
中图分类号： G64
文献标志码： A
文章编号： 1673-9132（2019）16-0186-01
DOI： 10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.171
［责任编辑 薛晓静］
作者简介：
许丽丽（1982.12— ），女，汉族，河北玉田人，讲师，研究方向：俄罗斯文学。
刘海娜（1988.11— ），女，满族，河北承德人，讲师，研究方向：对外法语教学。
第一、教育扶贫。“通过教育扶贫脱贫一批”。将所有建档立卡贫困户家庭中有就读高中、中专、大学的子女纳入补助范围，对在内地上学的大学生第一次的交通费进行补助，绝不让一个贫困家庭学生因贫失学。笔者所在的学校就有皮山县的大学生在享受此类补助。目前贫困户家庭的大学生每年可以得到1 500元的地方补助。
李想（1989.6— ），女，汉族，河北石家庄人，助教，研究方向：对外法语教学。
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