摘 要：凡事预则立，不预则废。预就是提前对事情有所打算，有所计划，做到心中有数，并对事情结果加以预测。同样在学习中也需要提前准备，提前思考，先解决一些自己能解决的问题，疑难杂症留待上课时老师解决。这就是要预习。预习需要老师重视培养学生良好的习惯才能完成。
关键词：小学英语 预习习惯 培养途径
一、端正态度，充分认识到预习的重要性
很多学生不重视课前预习，认为反正课堂上老师会详细地讲解，预习是多此一举、浪费时间；也有的同学曾经做过预习，但没有好的方法，没有什么效果，因而不能坚持。其实，预习在整个英语学习的过程中具有十分重要的作用。
二、营造家校合作氛围，创设学生预习环境
家庭教育是学校教育的重要组成部分，是一种不能代替的力量。由于小学生年龄小，自控能力偏差，而他们周末回家大多数时间是与父母一起度过的，预习中大部分时间也是在家里度过，所以要充分发挥家长的作用，为学生创设良好的预习环境。 首先，要提高家长对预习的认识。家长是孩子的第一任老师也是终生的老师。所以教师要让学生家长认识到培养孩子的预习习惯是提高学习效果，培养自学能力的重要途径。其次，教给家长预习指导应注意的问题。为了让家长在家为学生创设良好的预习环境，我通过家长会开课给家长授课，让家长参与到学习中来，参与到预习中来。学生学习中的疑难问题尽量让学生自己解决 。要求家长再忙也要尽量抽时间检查孩子的预习完成的情况，当孩子遇到疑难问题被难住了时，家长要注意不要孩子一问就什么都给代劳，有些题是孩子经过思考、费点力就能解决的，这时家长要鼓励孩子自己去解决问题，这样孩子才能体会到思考的乐趣，遇到问题乐于去思考、探究。而且家长要注意孩子在每个细节中表现出的进步，做出及时的肯定。
三、明确预习要求，细化预习内容
首先明确要求，使预习有章可循。针对小学生喜欢动手的特点，我提出了明确的预习要求，让学生觉得很容易操作。
其次在布置预习内容时一定要遵循“循序渐进”，“少而精”的原则。让学生预习的内容要循序渐进，由浅入深，以解决下一堂课的重难点为主。
四、提供预习方法，让孩子采用合理的预习方法
方法是解决问题的重要策略。五年级学生初次接触预习英语，所以教师在培养预习习惯的起始阶段，要注意提供预习方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师应该对预习有明确的要求，指导学生在预习中多思考，多分析，学会读、划、查、思、问。外研版新标准英语的每一个模块内容的不同，预习方法也就不同。
针对我们的课程的安排，我一般采用预习的方法有以下几种：听力预习，会话预习，句型预习和阅读预习。针对不同的教学内容让学生选用合适的预习方法。
1.听力预习
听录音并跟读，模仿发音，在书上标上升降调，并在图片的提示和结合旧知识的情况下猜测新知的含义，让学生学会发现问题，并促使其解决问题，如果解决后用记号标出。
2.词汇及短语预习
在课前预习时要求学生划出生词，不懂的用“？”标出，听磁带并跟读，模仿发音，查找出它们的中文意思。
3.句型预习
课前预习时找出重点的句子并归类弄懂其中文意思。
4.语篇预习
课前预习可以采用多划一划，查一查，写一写的方法。
五、做好预习的检查工作
课前预习要做到善始善终。检查必须跟上，否则就可能流于形式，达不到预期的目的。检查的手段有两个：一是学生自己检查。根据复习提纲进行回忆，独立完成思考题及书后的练习题。这一检查旨在考查预习的效果如何；其二让老师对预习情况进行全面的检查，主要时间一般在课前5分钟，老师可以结合教学内容，由检查预习情况引入新课，多采用提问的形式，必要时可集体分组讨论，注重表扬鼓励，适时点拨指导，激发学生的预习兴趣和积极性，紧密地把课前预习同课堂教学联系在一起， 让同学们充分认识到预习的重要性，逐步形成课前预习与课堂学习这一完整的有机体。
六、评价预习，采取竞争的激励机制
学生的发展总是参差不齐的，一些自控力差的学生对教师提出的要求不能按时完成，甚至有些学生根本不理会教师布置的任务，没有按时完成。针对这种状况，在教学中我总是采取激励机制，调动学生的预习兴趣，并有效利用小组加分机制的评价方式大大提高了学生学习的积极性。及时对课前预习进行小结评价，应用鼓励观点肯定学生，评价学生调动积极性，提高预习效果。
总之，只要以后坚持运用科学的方法培养学生的预习习惯，学生们一定能学会预习，运用预习，为他们的终身学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]郭东岐 主编 《新课程标准教师读本》。
[2]秦亚梅 主编 《学习策略方法教学问题诊断与导引——小学英语》。
论文作者:黎荣珍
论文发表刊物:《素质教育》2015年5月总第177期供稿
论文发表时间:2015-6-16
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