沈燕
湖南省永州市道县第三小学 湖南 425300
摘要：计算题纠错是小学数学教学过程中的重要内容，尤其在对小学高年级进行数学教学的过程中合理应用纠错方法，对于提高学生学习效率，保障学生学习质量有着积极的作用。造成小学高年级数学计算出现错误的原因相对较多，在对学生进行纠错的过程中小学高年级数学教师应从根源出发，结合学生的实际情况制定出针对性的计算题纠错方法，以便于快速帮助学生纠正错误，提高学生的计算能力。
关键词：小学高年级；数学计算题；纠错方法；实践研究
引言：小学高年级数学教学以提高学生计算能力为核心教学目的，在对学生进行数学教学的过程中相关教师会有意识的带领学生进行数学计算的学习和练习，帮助学生掌握计算方法，提高计算能力。通过对部分小学高年级进行走访可以发现，学生在进行数学计算的过程中经常会出现准确率不足、失误率过高的问题，因此小学数学教师在对小学高年级进行数学教学的过程中应对计算题纠错教学产生重视，对计算题纠错方法进行合理应用，通过帮助学生进行不断纠错，让学生熟练应用计算法则，为学生今后的数学学习奠定良好的计算基础。
一、小学高年级数学计算题错误频发的原因探析
1.缺乏心理关注，忽视思想引导
在对小学高年级学生数学计算题解答情况进行调查过程中可以看到，造成学生数学题计算错误的主要原因之一就是学生计算过程中心理存在偏差，并且呈现两极分化的趋势。学习优秀的学生因为熟练掌握了运算规律在做题过程中屡屡获得优异成绩，因此其在进行简单计算过程中经常会产生轻忽心理，出现阅读不仔细、计算不认真等方面的问题，进而导致计算出现错误。而学习成绩不好的学生在进行计算的过程中也会出现心理上的问题，这部分学生由于在学习方面存在困难，做题过程中经常失误，因此在计算过程中潜意识里会出现畏难思想，对题目难度过分夸大，由于紧张、焦虑而造成发挥失常。而学生之所以会在心理上出现诸多问题，与数学教师缺乏心理关注，忽视思想引导有着直接的关系，因此需要小学数学教师对该方面予以注意，进行教育教学过程中在关注教学质量的同时，把握学生的心理，做好思想的引导。
2.忽视算法转换，形成定式思维
知识学习是一个循序渐进的过程，小学高年级学生在学习数学计算的过程中会经历一个由简入难的过程，从基础运算到混合运算，学生在不同阶段学习中需要掌握针对性的知识和解题方法，并且在不断学习过程中将学习内容进行融会贯通。但是需要注意的是，在实际教育教学过程中很多学生由于受到定式思维的影响，在进行计算题解答的过程中仍喜欢沿用原有的解题方法，忽视算法的转换，在知识融合上出现较大的不足，因此导致数学计算上的错误。除此之外，一些学生在长期学习过程中养成的不良习惯和记忆上的错误也会在解题过程中对学生计算的正确率产生影响。例如，部分学生不喜欢进行笔算，所有的运算过程中都在大脑中完成，在学生计算能力偏低时不借助笔算在大脑直接运算很容易出现运算上的纰漏；或者学生在对计算法则进行记忆的过程中出现错误，在计算过程中应用错误计算法则也会造成计算的失误。
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二、小学高年级数学计算题纠错方法完善策略
1.重视心理引导，端正学生态度
小学数学教师在对学生进行教育教学的过程中应树立以学生为本的教学理念，对学生的心理变化予以关注，对于骄傲大意的学生应及时给予提醒，避免学生在计算中疏忽大意，对于盲目畏难缺乏自信的学生则应给予适当鼓励，让学生增加计算过程中的自信心。具体来说小学数学教师在对学生进行纠错时，应从以下两个方面入手：首先，要对学生进行针对性纠错，做好问题分类，针对不同问题的学生采取差异性的纠错方式，让学生在纠错过程中能够明确自身错误，并在老师的引导下完善自身不足，树立解题自信，提升解题质量；其次，要帮助学生端正解题态度，正确对待学习过程中的得失、成败，避免学生因为解题方面的问题而出现盲目自大、畏难自卑等现象。并且，值得注意的是学生在做题过程中因为题目过易或过难很容易产生负面情绪，出现厌烦或者焦虑情绪，在这种情况下教师应帮助学生掌握一些减压技巧，引导学生对负面情绪进行排解，保持积极健康的学习心态。
2.打破定式思维，推进科学解题
在与部分学生进行沟通过程中可以发现很多学生在进行解题过程中都缺乏客观性，经常会从记忆中搜寻曾经做过的类似题目，并将之前的解题经验盲目套用在新题型中，这就导致学生的解题思路一直沿袭传统经验难以结合新知识进行拓展。所以小学数学教师在对学生进行教育教学的过程中要积极打破学生的定式思维，让学生在计算过程中主动思考，科学解题。首先，小学数学教师要引导学生进行规范化解题，明确解题步骤，牢记计算法则，如在混合运算中先算乘除后算加减。这样经过反复强调，会让学生形成良好的解题习惯，在看到题目后自觉按照解题步骤、计算法则进行计算；其次，小学数学教师要培养学生的自主学习能力，让学生在计算过程中主动对算好的结果进行复查，按照解题步骤实现自我纠错。这样能够有效降低学生的错误几率。除此之外，在日常课堂测验过程中教师可以丰富纠错方式，鼓励学生进行互查，通过互相纠错的方式，加深学生对计算法则、解题方法的记忆，并且也可以从一个侧面对学生的纠错能力给予提升。
3.树立长效意识，鼓励学生探究
计算能力的提升需要长期反复的练习，因此小学数学教师在教育教学过程中需要树立长效意识，将计算能力提升融入到日常教育教学之中，通过课上练习，课后复习的方式让学生能够在不断计算过程中熟悉计算知识，提升计算能力。并且，为了让学生对自身错误有一个正面、深刻的认识，小学数学教师还应定期组织学生进行纠错总结，针对学生中经常出现的问题进行统一纠错，并让学生在课堂上就自身存在的问题进行讨论交流，制定出具体提升办法。除此之外，小学数学教师还应鼓励学生进行探究学习，在课后学习过程中避免计算机的使用，主动增加运算难度，总结纠错经验，进而对学生的运算速度、运算准确率给予提升。
结束语：综上所述，小学高年级数学计算题纠错需要从学生实际出发，关注学生的心理变化、计算习惯及学习态度，通过针对性的引导和纠错，帮助学生树立正确的学习观念，自主的学习能力，让小学高年级学生在数学计算能力提升的同时，得到综合全面的发展。
参考文献：
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论文作者:沈燕
论文发表刊物:《文化研究》2018年第3期
论文发表时间:2018/4/27
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