胡静莲 中山市特殊教育学校 广东 中山 528400
【摘要】特教学校职业教育校本课程的开发是我国教育事业稳定发展的重要组成部分，改革开放以来，伴随我国对特殊教育的重视，特教校本课程呈现快速发展的趋势，不仅顺应了时代的发展，更是促进了特殊教育教学质量的迅速提升。文章从特教校本课程研究的现状以及面临的发展困境，从而提出解决之策希望能够对特教校本课程的研究能够有所帮助。
【关键词】特教学校；职业教育；校本课程；研究述评
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-190-02
自从1977年恢复高考以来，我国普通教育事业取得重大成就的同时，我国的特殊教育发展比较缓慢，直到进入80年代中后期，我国初步重视特教学校的建设与发展。1987年，国家教委发布了特殊教育相关文件后，各地开始重视特殊教育教材的编写，但是大多针对的都是轻微智障儿童而编写的课本，普遍性较弱，明显不能适应我国特殊教育的迅速发展。进入21世界，伴随世界范围内课程改革发展趋势，我国的特殊教育逐步制定了“一般性与选择性相结合”的课程设置原则。新时期对我国特教学校职业教育校本课程开发研究适应了时代的需要，对于新时代教育教育事业的发展具有重要意义。
一、关于特教学校职业教育校本课程开发研究现状的研究述评
三十多年特殊教育事业的迅速发展，对校本课程的的研究明显不足，从研究成果所呈现的形式上来说，大致可以分为三类。
首先，研究论文类。在知网上精确检索，从1997年至2019年9月一共搜到90篇学术文献，其中期刊类有64篇，优秀硕博论文有26篇，其中核心期刊论文有8篇。这些论文主要探讨了校本课程的价值所在、校本课程开发的利弊以及对策等，比较典型的有王红霞的《培智学校校本课程开发实践研究》（2012），王辉的《我国培智学校课程改革研究的现状、反思与展望》（2010），陈凯鸣的《培智学校校本课程资源的信息管理》（2006）等，一方面可以看出来从80年代中后期我国学术界和理论界逐渐开始重视特教校本课程的开发，对校本课程的开发作出了重大贡献，另一方面，也可看出对特教校本课程的研究深度不够，没有新的突破，出现重复性研究，需要拓展思维同时加强理论与实践相结合的研究。
其次，理论著作类。通过各大网络书店检索到我国理论界和学术界对校本课程研究的著作比较多，对特殊教育校本课程的研究较少，具有代表性的有:黄建行校长和雷江华教授编著的《特殊教育学校校本课程开发》（北京大学出版社2012年版），本书比较详尽的从校本课程开发的理论基础、实施原则、实施方法等方面做了全面的论述，对特殊教育校本课程开发的系统研究发挥了重要作用。
最后，研讨会议类。特殊学校在我国发展迅速，但是校本课程开发力度明显不足，关于特教学校职业教育校本课程开发研究的会议论文比较少，具有代表性的只有两篇。分别是2018年4月在荆楚学术上发表冯秋霜的《培智学校校本课程开发研究》[1]以及2014年7月1日在国家教师科研专项基金科研成果（神州教育卷4）上发表张慧的《开发校本课程为智障学生撑起一片天》[2]，学者们主要针对特教学校职业教育校本课程开发的重要性进行了系统阐述，体现了专家学者对特教学校校本开发的积极探索。
综上可知，从上面的三种研究成果形式可以看出，我国学术界和理论界对特教校本课程的研究已经初具成效，为我国特教事业的发展作出了重要贡献，为学术界和理论界的进一步研究奠定坚实基础。但是从整体上来看，对特教校本课程相关研究的深度和广度有待进一步加强，需要更多地人力物力投入到特教校本课程的研究当中去，为共享社会发展成果提供坚实的保障。
二、特教学校校本课程开发面临的困境
在肯定现有成果的前提下，我们更应该清楚地知道，特教学校的校本课程需要继续努力的路还很长，所要面临的问题还很多，需要我们认真分析仔细总结，更好的为特教学校校本课程的开发提供重要依据。
1.校本课程开发条件明显不足。
首先，“教师是校本课程开发的主体”[3]。传道授业解惑是教师的本职工作，同时教师也是特教学校校本课程开发的关键所在。由于我国特教学校的教师资源相对有限，教师与时俱进的能力明显不足，已有的教学经验相对固化，一时难以改变已有的教学方式方法，难以形成校本课程开发的师资队伍。其次，加上特教学校的生源和普通学校的生源相比有一定的劣势，无形中加大了教师的工作量，影响了教师开发校本课程的开发进度。最后，缺乏对开发校本课程教师的专业培训，同时特教学校缺乏相应的配套设施和完善的激励机制，一定程度上挫伤了特教老师开发校本课程的积极性。
2.校本课程开发缺乏有效的管理与引导。
我国的特教学校起步较晚，而针对特教校本课程的开发却早于特教学校的发展，这也为校本课程的建设带来较大的管理难度，对于校色定位很多学校难以准确把握，很多学校站在了教育部的角度，开发所有的课程，较大的扩展了校本课程的外延，严重超出了校本课程建设的初衷。尤其是校长对校本课程的管理明显缺失。校长把较大的精力专注于招生等工作上，对校本课程无论是关注上还是资金支出上都相对不足，为特教学校校本课程的顺利开发没有建设好应有的基础设施。最后，就是教育管理部门针对特教学校校本课程开发出台的相关的文件较少，缺乏相关制度的推动，也是限制校本课程顺利进行的重要原因之一。
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3.校本课程开发意识淡薄，缺乏开发特色。
特教学校教师作为校本课程开发的主体，缺乏应有的主人翁意识。作为课程计划的实施者，特教教师习惯于成为课程计划的具体执行者，缺乏成为课程开发者的角色转换意识。尤其是其缺乏校本课程开发应有的激情，降低了校本课程开发的成果质量，也为校本课程的具体实施带来了许多困难。最后，90年代中后期，我国才逐渐开始重视对校本课程的开发，由于特教学校生源的特殊性，许多校本课程的制定都难以突破原有的瓶颈，缺乏应有的特色，长期以往不仅加重了学生和授课教师的负担，大大影响了学生的听课和授课教师的开发激情，很难形成具有重要理论和时间价值的特教校本课程。
4.地方政府对校本课程开发的支持力度薄弱
地方政府作为校本课程开发的中坚力量，在现实中没有发挥好应有的支持力度。首先地方政府没有发挥好应有的协调作用，尤其是没有协调好制校本课程和普通课程之间的关系，导致过度强调特色化，无法满足学生的实际需求。其次，地方政府是校本课程开发方向的明灯，一定程度上直接决定了校本课程的发展方向。一方面，现实中地方政府过度的强调应试教育，对特教校本课程的建设关注不够，严重挫伤了校本课程开发者的积极性。另一方面，地方政府在物力、财力等方面投入明显不足，影响了特教校本课程的开发进度。
三、促进特教学校校本课程开发有效性的建议
校本课程开发是一个系统工程，需要来自社会、学校以及管理部门的多方力量的共同努力，才能确保特教校本课程建设的顺利开展。
1.提升特教教师校本课程建设水平
当今世界知识经济飞速发展，树立终身学习理念是每一个合格教师应有的价值观，作为特教教师这个群体应该积极学习新的方式方法，改变固有的思维定式，转变传统思维，积极与时俱进，及时加强理论学习，运用新的理论知识武装自己的头脑，以主人翁的意识积极参与到校本课程的建设中来。作为学校，应该积极推进举办培训课程，让更多教师有机会参加培训课程，邀请特教校本课程专家对本校的教师给予一定启发，激发特教校本课程开发教师的积极性，给予一定的物质奖励。对于特教教师团队来说，应该以积极开放的态度加强同行之间的合作，运用团队的力量为特殊儿童提供高质量的校本课程。
2.加强特教校本课程的管理与引导
首先，是学校应该明确自己的开发目标，建设小而精的课程，定位应该是本校的学校而不是整个教育体系，加强特教校本课程的特色化建设。尤其是要坚持具体问题具体分析，针对不同的群体开发不同的校本课程。其次，特教学校的校长要加大校本课程的重视程度，积极制定合理的实施方针，积极组织开发教师与授课教师的对接，加强开发教师理论水平的同时，加强实践教育，使得开发课程更好的适应学生的全面发展。最后，对于教育管理部门而言，要积极制定校本课程开发计划，尤其是要有具体的规章制度，加强资金投入的同时加强基础设施建设，为特教校本课程开发者创造良好的开发条件。
3.鼓励多方力量参与特教校本课程的建设
首先，鼓励学生加入到校本课程的建设队伍中来，“学生不仅是课程实施的承受者，更是校本课程开发的中心。”[4]鼓励学生加入到校本课程建设中来，不仅可以激发学生的主人翁意识，而且可以为具体落实特教校本课程的具体实施具有重要的实践意义。其次，加强与社会力量的对接，教育是一件利国利民的大事，加强社会力量的融入，不仅可以减轻学校以及特教教师的负担，也可以开阔校本课程的视野，为校本课程建设提供更多地素材，大大提高校本课程的质量。最后，加强政府服务校本课程建设能力，尤其是加强财政投入，政府作为特教课程的重要物力来源，对于校本课程的顺利建设起着重要作用，政府部门必须肩负起建设特教校本课程的责任。
4.加强特教校本课程专家的培养力度
当今世界的竞争归根到底是人才的竞争，特教校本课程能否顺利进行，人才建设至关重要。从研究述评可以看出来，我国对特教校本课程的研究还是比较少的，需要加强特教校本课程专家的培育。高等院校作为我国科研资源的重要集聚地，应当肩负起对校本课程开发人员培养的责任，强化科研人员开发特教校本课程的意识，为我国教育事业培养优秀的课程专家，以改变目前特教校本课程开发资源明显不足的情况。
特教校本课程建设是一个系统工作，需要来自社会各个方面的力量，特教校本课程的建设必须处理好教师、学生、学校、社会以及政府力量之间的关系，积极促进各个方面的力量融入到特教校本课程建设的队伍中来，共同为特教教育事业做出应有的贡献。
作者简介
胡静莲（1972-），女，广东中山人，中级职称，中山市特殊教育学校，年级主任，长期从事特殊教育的教学与研究。
参考文献
[1]冯秋霜.培智学校校本课程开发研究[A].荆楚学术2018年4月（总第十八期）[C].:海归智库(武汉)战略投资管理有限公司,2018:4.
[2]张慧.开发校本课程为智障学生撑起一片天[A].国家教师科研专项基金科研成果（神州教育卷4）[C].:国家教师科研基金管理办公室,2014:1.
[3]吴春艳.培智学校校本课程开发的现状研究[J].中国特殊教育,2013(02):31-35+50.
[4]何维英.职业教育校本课程开发主体及存在的问题[J].大视野,2019 (01):52-57.
论文作者:胡静莲
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月3期
论文发表时间:2020/3/19
标签：特教论文; 校本课程论文; 学校论文; 教师论文; 特殊教育论文; 我国论文; 校本论文; 《中小学教育》2020年2月3期论文;