关键词： 高职院校；创新创业；就业能力
麦可思《2019 年中国大学生就业报告》（蓝皮书）表明，2018 届高职高专毕业生 “受雇工作” 的比例为82.0%，较 2014 届下降1.5个百分点；“自主创业”的比例（3.6%）较 2014 届（3.8%）略有下降。毕业生的就业满意度为65%，工作与专业相关度为66%，高职大学生就业形势日益严峻。
针对复杂的就业问题，习近平总书记在十九大报告中指出：“大规模开展职业技能培训，注重解决结构性就业矛盾，鼓励创业带动就业。”2018年1月，教育部提出要促进高校毕业生多渠道就业创业，实现更高质量和更充分的就业。在政府出台的一系列保就业、促创业的政策和措施下，国内高职院校掀起了一股双创教育改革热潮，但由于观念、学校、社会等因素，导致高职大学生自主创业率不高。
一、落实创新创业教育存在的问题
1. 就业创业教育的目的性不够明确
高职院校就业创业教育的目的是为了让学生提升就业和创业能力，这是对于学生就业能力的培养，也是对于学生专业技能的培养，我们在就业创业的教育过程当中的首要目的是让学生更好的就业。但是现有就业创业教育的目的性不够明确，大部分的就业创业教育是让一些企业家对于学生进行教育，教育的内容十分的杂乱，对于学生就业创业所需要的基本能力培养都有所欠缺。[1]而且目前的高职院校的就业创业教育十分浅显，对于学生的教育更多通过讲座等方式来进行，而不是进行完备的系统性教学，忽略了对于学生的就业创业能力的培养，因此在就业创业教育过程当中要将理论教学和实践教学相结合，切实提高学生的就业创业能力。
2对就业指导课程缺乏重视性
根据高职院校就业指导课程的现状来看，教师和学生对就业指导课程的重视性都较低，难以发挥就业指导课程的价值及作用。虽然大部分高职院校都建立了就业指导中心，但是与英语等公共必修课相比，就业指导课程的投入较少，且师资力量较弱，给就业指导课程的顺利开展带来较大挑战。同时，负责就业指导课程的工作人员存在精力不足的情况，既要做好就业指导工作，也要负责其他管理工作，且本身没有经过系统化的训练，导致就业指导课程的开课质量较低。此外，大部分学生认为就业指导课程对自身的影响不大，在就业指导课程上的时间投入较少，进而影响到就业指导课程的整体效果。
3 教师能力有限，缺乏师资力量
创新创业教育对教学者要求比较高，教学者既要有专业的创新创业知识，又要有丰富的实践经验，才可以更好的引导学生。但是我国大部分教学者大多都缺乏实践经验，都只是根据教材上的理论知识纸上谈兵，并没有结合实际的创业经验。教师能力有限，对学生的指导性不强，不利于学生创新创业能力的提高。还有部分教学者对创新创业教育存在误解，没有真正的了解其中的内涵，导致学生对这些课程也不太重视，无法产生兴趣。以就业为导向的高职院校以就业为导向的高职院校“双创”教育模式研究
4. 没有形成一个完善的创新创业环境
一是创新创业服务平台为核心的硬件设施不够健全。在国家“大众创业，万
众创新”战略驱动下，从国家层面到学校，都加大了对创新创业服务平台的建设，但是部分服务平台的结构不够合理，主要面向理工科专业，而对于经济管理、文学、法学等社科类专业覆盖率较低，平台利用率也不高，没能发挥平台应有作用。二是缺乏相应的师资力量和资金等为主的软性支撑。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆三是没有形成创新创业教育的生态，人们创新意识不够高，创新创业理念不够深入，学校创新创业环境与社会大环境未能完全对接。
二、创新创业教育对策
1. 明确就业创业教育的目的
对于高职院校学生的就业创业教育很多时候都会存在着教育目标不明确的问题，因此在进行就业创业教育之初我们就要明确教育的目标，要充分结合国家的“双创”理念，对于就业创业教育有所规划，对教学过程当中的问题进行针对性地解决，同时在实践中不断的探索和调整，让就业创业教育更好的为学生服务。
2. 提高对就业指导课程的重视性
高职院校要转变自身的思想，注重对学生创新创业能力的培养，提高创新创业教育的地位，以就业指导课程促进创新创业教育的发展，并加强对教师培训、教材建设及教学评价体系等各个问题的研究，以自上而下的方式进行就业指导课程改革。为保证创新创业教育的整体效果，学校领导者要准确把握宏观教育规律，对创新创业教育的本质、价值及目的进行深入了解，并在此基础上，将就业指导课程改革作为高职院校教育事业的发展契机，合理提高资金投入，对就业指导课程进行科学改革，整个过程要充分考虑到课程内容、课程目标、教学方法、教学评价等几个方面，加强师资队伍的建设，并创新教学方法及考核方式，使课程教学效果得到有效提升。[2]
3提高教师能力，加强师资队伍建设
教师可以在学生的学习上起到很好的辅助作用，高职院校想要更好的开展“双创”教育工作，就必须要提高教师的能力，建设一个比较强的双创师资队伍。首先聘请一些有专业知识和丰富实践经验的专家，让高职院校的教师和专家进行沟通、交流。学校要定期组织座谈会，让专家和教师分享他们的实践经验，加强高职学校教师的培训、拓宽教师的视野。[3]其次，还可以邀请一些企业高层管理人员，定期对教师进行培训，增强教师的创新创业教学能力，有助于把最新的管理理念和管理方式导入课堂。最后，学校还可以聘请一些创业成功人士到学校兼职担任创新创业教授，加强学校师资队伍建设，可以为学生亲自讲解一些创新创业经历。
4 搭建创新创业教育实践平台
创新创业教育不应该只表现于课堂和比赛中对理论的学习，应该开展多种形式的创新创业实践活动。多引入一些创新创业型的企业项目，开展企业产品设计、研发、生产和销售等适合大学生的实践活动，还可以组织社会服务性活动，比如专项调研、专项扶贫；在教师指导下为大学生组织各类创新创业竞赛、技能大赛等活动，这些都可以为以后的创新创业奠定良好的基础。 [4]
三、结束语
创新创业教育对大学生有潜移默化的影响，一定程度提高综合素，拓展他们的就业视野，提升适应社会的能力，以及自身的创业能力和竞争力，让大学生以更好的综合素质迎接社会经济市场的挑战。同时提升我国高校毕业生的毕业质量和就业质量，从而帮助学生规划出一条更加顺畅的人生通道， 实现大学生的自身价值。加快我国向人才强国发展的脚步。
参考文献
[1] 邹丹. 双创背景下高职院校就业创业教育的改革创新探究. 才智. 2019年31期
[2] 马艳华. 创新创业教育视域下的高职院校就业指导课程改革探索. 中外企业家. 2019年23期
[3] 于波. 以就业为导向的高职院校“双创”教育模式研究. 现代农业研究. 2019年第8期
[4] 刘世明 陈惠红. 高职院校创新创业管理问题及应对策略研究. 青少年心理健康与社会适应教育培育学术论文集. 2019年
作者简介：尤小明，男，籍贯重庆潼南，生于1969年4月，研究方向：创新创业、教学改革。
基金项目：重庆市教委人文社科项目，编号19SKGH264
论文作者:尤小明
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年19期
论文发表时间:2020/4/3
标签：就业指导论文; 能力论文; 学生论文; 高职院校论文; 课程论文; 教师论文; 学校论文; 《教育学文摘》2019年19期论文;