在《新课标》的要求下，初中历史考试越来越灵活，对老师和学生的要求也越来越高，我们应该在历史教学中创建高效课堂。那何为高效课堂呢？高效课堂应该是师生共同合作，共同完成教学任务的课堂。在课堂教学实践中，教师少讲，有针对性地讲，坚持以学生为中心，营造宽松的氛围，调动学生学习的热情，鼓励学生自主解决问题，从而激发学生学习兴趣，最大限度地提高课堂教学效率。初中生对于历史的学习还处于初级阶段，世界观、人生观和价值观正在形成，历史教学任务除了让学生知道历史“是什么”“为什么”以外，还得培养学生初步的唯物史观；培养学生基本的历史学习方法以及高尚的道德情操和历史责任感，向教学要质量，向课堂要效率。
一、充分备课是创建初中历史课高效课堂的关键
历史课的高效课堂要真正使课堂有效率，教师设计好高效课堂的学案是关键。备好每一节课，是上好每一节课的前提。我们通常的做法是备课之前先看教参，我认为这种做法有些欠妥。教参提供给我们的只是教学中需要参考的内容，不能形成我们个性的、实用的教案，更不能把教参上的内容照搬下来就成了教案。应该静下心来，在新课程标准的基础上，认真地研读课文，读出自己的感受，这是个基本的道理。有人认为课文就那几句话、几个段落，要学什么内容，一看就明白，有什么可读的？其实不然，有好多问题自己还没有弄懂，更谈不上自己的感悟了，如一些重点词句的理解，课文的重难点，甚至疑点问题是怎样确定的？本课需要设计怎样的教学目标等。历史课是知识性、人文性、思想性很强的一门学科，要教会别人，必须先自己弄明白。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、培养学习兴趣是创建初中历史课高效课堂的重要一环
“兴趣是最好的老师”，在日常的授课中，如果学生学习动机明确，兴趣浓厚，自然会产生求知欲，课堂效率就会高。每个学生的心灵里，都有着求知好学、渴望知识的“火药”，关键在于老师怎样去点燃。作为一名教师必须采取多种教学方式，激发学生对历史课的兴趣。比如：创设好的情境导入新课，可以起到很快地吸引学生注意力的作用。我在讲到“封建集权的不断加强”时引用学生看过的电视剧《汉武大帝》，让学生首先谈一下汉武帝的主要功绩，然后再引入新课，就很自然地能将学生的注意力集中在课堂上，同时也激发了学生探求历史知识奥秘的兴趣。当然，在讲到枯燥无味的历史知识时，教师也可以从贴近学生生活实际的问题入手，从学生感兴趣的内容入手。
三、突出主体地位是创建初中历史课高效课堂的着眼点
传统教育中，我们一直把学生放在客体的位置，强调接受学习。学生在这样的教育体制下很难有主动探索的机会，一堂课中死气沉沉的气氛可想而知，这种情况下要想实现课堂效果的高效化恐怕很难！教师应把课堂还给学生，从知识的传授者转变为促进者、引导者。即教师不再局限于向学生问问题，而是引导学生提问题，引导学生通过自主学习、合作探究去发现问题并能学会解决问题。让学生动起来，让历史课活起来！教师从传统的“神坛”上走下来与学生融为一体，与学生在同一平台上互动研究，学生在教师的引导下成为课堂的主体，成为知识的发现者、创造者，这无疑能够使课堂气氛活跃化，学生探索求知的欲望积极化。教师应充分地利用现代教育技术提高学生学习的积极性，使学生对事件的认知程度得到更大提升，虽然减少了教师滔滔不绝的精彩演讲，教学效果却会出乎意料之外。
四、学生主动参与是创建初中历史课高效课堂的重中之重
新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。教师要当好组织者，形成“巧问质疑、以疑促思、讨论点拨、教学互动”的教学特色。教师要充分信任学生，相信学生有学习的能力，给学生想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论，给学生充分思考的时间，使学生有表达自己思想的机会，并且让尽可能多的学生说。：在讲重庆谈判时，我设置了这样一个问题：当时，蒋介石连续发了三封电报给毛泽东，“盛意”邀请毛泽东到重庆进行和平谈判。这时，摆在中国共产党面前的难题是：毛泽东该不该去重庆？“去”与“不去”的理由各是什么？学生积极参与讨论，并相应地作了阐述。最后，我作出总结。这样，学生真正地明白了重庆谈判的真相。讨论是进行思想交流的最好形式，在教学中有目的地引用史料和观点设置问题情境，开展讨论，可以让学生在争论中增长知识和锻炼思维。
五、及时训练是创建初中历史课高效课堂的点睛之笔
根据先进的教学理论和实践经验我们知道，当堂巩固所学知识尤为重要。训练的方式有多种多样，可以口答、笔答、自背、互背、检测等，也可利用多媒体以选择、填空的形式进行，但要保证训练的内容、质量、时间。题目考察的内容既要覆盖全部知识点，又要符合学生的认知水平，训练的时间根据实际情况而定。训练之后，教师要及时体察学情，反馈矫正，及时调整教学策略，改进教学方法，当堂完成教学目标。
总之，提高课堂教学效果的关键在于学生主体的调动。作为教师，我们要认真学习新课标，转变并形成新的教育教学理念，踏踏实实地做好教学的每一个环节，追求每一节课的高效，才能帮助学生更轻松地学习历史，才可能走向高效课堂的彼岸。初中历史课其实是一门综合性和趣味性很强的科目，在阅读性上有很强的可读性。只有学生喜欢历史课堂，喜欢历史内容，才能构建出初中历史课的高效课堂。
论文作者:章勇
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第376期
论文发表时间:2019/10/3
标签：学生论文; 高效论文; 课堂论文; 教师论文; 历史论文; 初中历史论文; 知识论文; 《中小学教育》2020年第376期论文;