山东省滨州市惠民县胡集镇第二小学 251700
摘 要：数学教学活动中，教师应突出学生的主体地位，引导学生主动参与学习探索活动，让学生亲自经历和体验知识的获取过程，学生的自主探索能力就能得到培养，创新精神得到较大提高。
关键词：小学数学 课堂教学 探究能力
学生探究问题能力的培养是一个长期的过程，在教学中，教师应对学生进行创造性思维训练，用创新教育的思想观念去从事教学活动，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，引导学生运用已有知识经验开展合作探究活动，使学生的学习潜能得以充分发挥，从而挖掘学生的探究能力。
一、巧设疑问，增强学生自主探究的动力
学起于思，思源于疑。有疑问才能启发学生去探究，学生的积极思维也往往是从疑问中开始的。因此，教师在教学中要善于伏悬念、设疑问，把需要解决的新问题有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际情况的旧知识中，在他们心里造成一种悬念，使学生处于“心求通而未得，口欲言而未能”的学习状态。这时，教师点拨、指导，就能一触即发，驱动思维活动，使他们自觉地成为学习的主人。如，在学生掌握长方形和正方形的面积计算后，教师出示了这样一道题让学生讨论：一个长方形的长增加2厘米，宽减少2厘米，所得的长方形与原长方形的面积相比，结果还是一样大吗？这一疑问，增强了学生的探究意识，大家争着回答，一部分同学只根据题目的表象，便说是一样大。另外一部分学生虽然觉得这个答案不对，但一下不知道怎么说明，便都把眼睛看着老师，迫切想获知结果，而这是启迪学生智慧的最好时机，老师便引导他们举例说明，很快就得出了正确的答案。但教师并不就此满足，而是进一步提问：按照这样的变化，你能发现什么规律？这时，学生兴趣更多，继续探究，举一反三，触类旁通，纷纷答道：所得的长方形的周长都相等，长与宽差距小的长方形的面积大，当长与宽相等时，便成了正方形，正方形面积最大。整个过程在老师的设疑引导下，学生学习情绪高涨，积极主动去探究知识，既获得了知识，也获得了探究知识的方法。
二、指导方法，提高自主探究学习效率
正确的学习方法可以使学生提高学习效率，少走弯路，使学生迅速地掌握所学的知识，从而避免枯燥。学习数学不应依靠在题海中的遨游，而是要掌握规律、理解知识、形成能力，这要求教师在日常教学中要引导学生发现数学知识运用规律。教师要根据不同学生的生理、心理素质，以原有能力为基础，教给学生思考问题的方法，介绍有效的学习经验，指导学生科学地自学，让学生学会思考、善于思考，培养他们独立自学的习惯。首先要培养好学生预习的自觉性，使学生明确预习的目的，养成预习的习惯，掌握预习的方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆解完例题后，总结数学思维的策略，还可以让学生对例题进行变式训练，通过一题多变、一题多解、多题一解对问题引申、变化、推广等，使学生养成用观察、联想、类比的方法解决问题的习惯，逐步养成用发散性思维去思考问题。在学完一个单元后，指导学生要及时地进行单元知识的系统整理，使所学知识系统化、条理化、专题化，使学生的运算技能达到熟练程度；学习一段时间后，要结合本阶段的情况对近期的学习方法做一个总结，明确今后的努力方向。在培养学生自学能力的基础上，进一步培养他们的自学习惯，这不仅是学生今天学习的需要，也是未来工作的需要，特别是科学技术和生产力迅猛发展的时代，自学习惯更为重要。
三、实践操作，提高学生自由探究的能力
学生的思维发展是一个由动作思维到具体形象思维逐步向抽象思维过渡的过程。学生在教师的指导下，自主探究和研究所提出的问题，通过实践操作，有助于学生学习能力、思维能力和实践能力的培养。俗话说：“眼见百遍，不如手做一遍。”操作是思维的基础和源泉，是学生主动探究获取知识的良好方法。因此，在教学中要多让学生拼一拼、摆一摆、折一折、剪一剪、量一量、画一画、想一想、说一说，给学生提供尽可能多些的动手、动脑、动口的机会，引导他们在实践活动中思考，在思考中探索，在探索中学会学习，便能最大限度地发展智力，提高学生的探究能力。
四、引导合作，加强学生共同探讨的能力
在数学活动中，学生是活动的主体。因此，教师在教学中要面向全体，给学生提供自主探索的机会，引导学生去动手实践、自主探索，在观察、实验、猜测、验证等数学活动中解决问题，并初步发展学生解决问题的策略。同时，还应注重学生在学习中的合作与交流。《数学课程标准》所说：教学中，“教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流”。教学中，不要仅注意学生是否找到规律，更应注意学生是否进行思考。如果学生一时未能独立发现其中的规律，教师就鼓励学生相互合作交流，通过交流的方式发现问题、解决问题，不仅将“游离”状态的数学知识点凝结成优化的数学知识结构，而且将模糊、杂乱的数学思想清晰和条理化，有利于思维的发展，有利于在和谐的气氛中共同探索，学生解决问题的能力得以提高。
参考文献
[1]程惠东 谈数学课堂教学中对学生的评价[J].泰安教育学院学报岱宗学刊，2000年，03期。
[2]徐佳佳 浅谈小学数学课堂教学中学生自主提问能力的培养[J].时代教育，2016年，18期。
[3]高晓琼 小学数学教学中学生提问能力的培养策略探讨[J].学园，2016年，09期。
论文作者:樊曰军
论文发表刊物:《素质教育》2019年9月总第320期
论文发表时间:2019/8/15
标签：学生论文; 能力论文; 教师论文; 知识论文; 长方形论文; 数学论文; 思维论文; 《素质教育》2019年9月总第320期论文;